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MISCELÁNEA |
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Entre un 15 y un 30% del fracaso escolar tiene su origen en los problemas de visión |
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Entre un 15 y un 30% del fracaso escolar tiene su origen en los problemas de visión, según los datos ofrecidos por la Fundación del Instituto de Ciencias Visuales de Madrid (INCIVI). Según dicha fundación, las deficiencias visuales más frecuentes son la miopía, la hipermetropía y el astigmatismo, aunque también son frecuentes el estrabismo, la conjuntivitis alérgica y la ambliopía u ojo vago.
Por ello, en el marco de la VI Campaña Nacional de Prevención del Fracaso Escolar por problemas visuales, promovida por Alain Afflelou y la Fundación Solidaridad Carrefour, los especialistas profesionales facilitaron a través de un comunicado unas recomendaciones prácticas con el fin de evitar el fracaso por problemas en la vista durante la infancia. Afirman que el papel de los padres es "muy importante" en la detección precoz de cualquier deficiencia. Además recomiendan "hacer revisiones periódicas de la vista" en la etapa escolar del niño ante cualquier síntoma que pueda aducir este tipo de deficiencias.
Al empezar la edad de escolarización, se recomienda tanto a padres como a profesores que observen al niño para saber reconocer los síntomas de posibles defectos de visión que puedan alterar su aprendizaje. Generalmente, a partir de los cuatro años la agudeza visual del niño debe alcanzar el 100% de la visión en cada uno de los ojos. Entre estos síntomas destaca el hecho de que guiñen o entrecierren los ojos al fijar la vista en algo o acercarse mucho a sus objetivos de visualización (pizarra, televisión, ordenador, etc.)
Dentro de esta campaña de prevención del fracaso escolar por problemas de visión, el catedrático de oftalmología Miguel A. Zato Gómez de Liaño, director médico de la Fundación INCIVI, afirma que la no detección a tiempo de este problema puede desembocar en "malos resultados", a pesar de estar en un nivel adecuado según la edad y capacidad intelectual del niño. Cuando un niño presenta problemas de visión, "la incomodidad, molestias o dificultad en la percepción visual", afirma el doctor Zato, le hacen "perder la atención y el interés por la lectura, de modo que el estudio se le hace cuesta arriba y no consigue buen rendimiento".
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El director del proyecto PISA afirma que España ha experimentado progresos en educación, aunque aún existen "lagunas"
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El jefe de la división de indicadores y análisis de la OCDE y director del proyecto PISA, Andreas Schleicher, afirmó la semana pasada en Pamplona que el sistema educativo en España ha experimentado progresos pero que todavía existen "lagunas" que deben abordarse.
Schleider, que acudió a Navarra para participar en las jornadas 'La escuela que necesitamos' que se han celebrado desde el lunes hasta hoy en Baluarte. El experto expuso que en España no se puede hablar de malos resultados educativos, pero señaló que mientras los estudiantes tienen "buena capacidad para reproducir" tienen carencia en utilizar sus conocimientos en contextos diferentes.
A su juicio, debería realizarse un mayor esfuerzo en esta "carencia" de los estudiantes españoles, "ya que es muy necesario en la sociedad en la que nos movemos". "Por ejemplo, en ciencias naturales no sólo vale transmitir unos conocimientos, sino que hay que relacionarlos con la vida y abrir nuevas perspectivas", dijo.
En cuanto al conocimiento, Andreas Schleider señaló que es importante cómo se utiliza para desarrollar nuevos conocimientos. "No hay que concebir la escuela como un centro cerrado, que era la visión del siglo XIX, sino pensar en un sistema moderno".
En este sentido, indicó que es preciso que los profesores trabajen conjuntamente, "que las escuelas aprendan unas de otras, se intercambien conocimientos", expuso.
El experto de la OCDE destacó la importancia de conseguir una escuela de calidad. "No es algo abstracto", dijo para añadir que es posible conseguir esa calidad y alcanzar niveles de rendimiento importantes.
Schleider destacó que en los países donde el modelo educativo tiene más éxito la escuela tiene un papel "bien definido", y añadió que la escuela "debe tener capacidad de intervención". También resaltó la importancia de afrontar la diversidad en los centros.
Valoró igualmente que exista buena relación entre profesorado y alumnos. Y señaló, sin embargo, que en España, "la perceción del estudiante es que el profesor no reconoce sus habilidades, sus carencias y no sienten el apoyo del profesorado".
El experto opinó que el alumno tiene que "asumir su responsabilidad" y tener expectativas elevadas "para responder a retos". Abogó así por que se otorguen competencias al alumno y puedan acceder así a mayores responsabilidades. "Si no conseguimos el objetivo de estimular a los alumnos no avanzará el modelo de escuela", añadió.
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| Francia, sacudida por las protestas de los estudiantes y jóvenes contra el Contrato de Primer Empleo |
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Francia permanece sumida en la crisis originada por la decisión del Gobierno de Villepin de dar luz verde al Contrato de Primer Empleo (CPE). Presionado por una masiva contestación social que no muestra signos de debilitarse y empujado por la inquietud que ha empezado a apoderarse de sus propias filas, el primer ministro francés ha pedido reunirse con los sindicatos, que insisten en exigir la retirada del CPE.
En el país vecino aumenta el temor a que prenda la mecha de los incidentes violentos que sacudieron hace unos meses los barrios de numerosas capitales, especialmente de París. Las multitudinarias manifestaciones de estudiantes han sido aprovechadas por grupos violentos y radicales para realizar actos vandálicos y provocar enfrentamientos con la policía, además de robar e incluso agredir a los propios estudiantes.
También la crisis ha llegado a las universidades, 67 de las cuales están afectadas por la huelga. Los rectores han pedido al presidente de la República, Jacques Chirac, para que medie en el conflicto y logre una suspensión del CPE. El Ministerio de Educación podría aplazar los exámenes a septiembre.
La Secretaría de Juventud y la de Relaciones Internacionales de la Federación de Enseñanza de CCOO ha hecho un llamamiento a los jóvenes para que no asuman la precariedad laboral como algo natural. Al igual que la Confederación Europea de Sindicatos (CES), CC.OO. apoya las movilizaciones de los sindicatos franceses en su lucha contra los CPE y exige su retirada.
CC.OO. advierte que la patronal española ha propuesto una fórmula parecida en el proceso de reforma laboral, con un contrato similar al CPE que se pretende implantar en Francia, por lo que alerta sobre el riesgo de hacer extensible la gran precariedad que sufren los jóvenes españoles en la búsqueda de su primer empleo.
Sólo el 1,3 % de la contratación de jóvenes en 2004 se hizo a través de los contratos formativos pensados para ellos. Otro gran problema para los jóvenes es el desajuste entre el mercado laboral en el que se insertan y la formación que han recibido, así 7 de cada 10 jóvenes reconocen que su empleo no guarda relación con la formación recibida.
CC. OO. manifiesta que la precariedad que sufren los jóvenes españoles impide su desarrollo personal, por lo que exige medidas correctoras ahora que está en pleno proceso de negociación la reforma del mercado de trabajo. España es el país europeo donde menos jóvenes se han emancipado de su hogar familiar, apenas el 15% de los menores de 30 años, principalmente como consecuencia de las condiciones laborales que sufren.
Por último, por lo que respecta a la reforma educativa, todavía en trámite parlamentario, CC.OO. pide a los grupos políticos para que la futura Ley de Educación sea consensuada por todos y este consenso se concrete en un gran pacto de Estado por la Educación en nuestro país.
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