Shleicher hizo estas declaraciones con motivo de su participación en unas jornadas organizada por la Federación Regional de Enseñanza de CC.OO. de Madrid bajo el epígrafe "Evaluar sin excluir. La Evaluación en la comunidad de Madrid", que se celebraron los días 20,21 y 22 de abril en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma. Para este experto en evaluación internacional las leyes una ley educativa constituye “una buena base y una gran mejora” para avanzar, pero “ninguna regulación por sí misma debería ser considerada como una reforma”.
También señaló que “cuanto antes se detecten los fallos, más tiempo se tiene en el colegio para resolverlos”, porque, añadió, si se perciben al final de la educación primaria, "¿cómo resolverlos?", se preguntó el experto. Además, explicó que la evaluación no debería servir para comprobar si los alumnos van bien o mal sino para corregir deficiencias y detectarlas cuanto antes.
Los alumnos españoles memorizan bien lo aprendido, pero fallan al transferir sus conocimientos para resolver problemas, según Andreas Schleicher, que valoró de España la "igualdad" de condiciones en todos los centros, por ejemplo, en horas lectivas, pero advirtió de la falta de calidad educativa y del escaso número de alumnos que destacan en las aulas.
Insistió en que los resultados escolares en España no son malos, pero tampoco brillantes, y los alumnos españoles están cerca de la media y razonablemente próximos a países como Francia o Alemania. En España, prosiguió, la situación varía de acuerdo a los distintos territorios y regiones, y así Cataluña o el País Vasco, por ejemplo, lo están haciendo "muy bien".
Con respecto al papel de los profesores, recomendó que no limiten su labor a las aulas y les aconsejó extender la colaboración entre docentes, para que trabajen en equipo como en cualquier empresa moderna y que proyecten su trabajo más allá de las clases, con servicios sociales y con una mayor relación con los padres para propiciar un adecuado ambiente de aprendizaje.
En cuanto a la diversidad de alumnado en las aulas, comentó que en España, los problemas de inmigración son muy pequeños, comparados con los de otros países y que las cifras de alumnos extranjeros están en niveles muy bajos. El único problema de esos alumnos es el desconocimiento del idioma, por lo que propuso crear servicios especiales de apoyo a esos estudiantes, como hacen los países con mejores resultados educativos. A su juicio, “un buen colegio no debería interpretar la diversidad de los estudiantes como un problema” y tendría que poner el acento en esos escolares con más dificultades. Se ha comprobado que en los países en donde el papel de los profesores sobrepasa su función en las aulas, señaló, éstos se sienten "más felices".
Asimismo, recordó que muchos problemas de hoy en día en las clases se deben a la falta de disciplina y de “compromiso” de los estudiantes y advirtió de que el problema debería abordarse en las escuelas "de forma inteligente". En su opinión, la indisciplina es común en todos los países, y España "no está en peor situación comparado con otros”.
