Roberto Velázquez
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¿Qué pretende la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción con la creación del Premio a la Acción Magistral?
El Premio a la Acción Magistral, cuya segunda edición se celebra este año con la colaboración de UNESCO y BBVA, y con la participación de las comunidades autónomas, trata de distinguir y dar a conocer proyectos educativos que faciliten la transmisión de valores prosociales -como la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la justicia, la igualdad, etc- llevados a cabo por profesores y centros educativos de Infantil y Primaria.
Nuestro objetivo es reconocer y premiar a los profesores que, con mucho esfuerzo y gran parte de implicación personal, son capaces de promover iniciativas innovadoras que apoyan el desarrollo de la personalidad de los niños y les capacitan para que en un futuro sean capaces de tomar decisiones autónomas con mayor libertad y menor vulnerabilidad, lo que sin duda les permitirá manejar adecuadamente los factores de riesgo social a los que inevitablemente deberán enfrentarse. |
Igualmente queremos llamar la atención de la sociedad sobre la importancia capital de la educación y sobre la imprescindible labor que desarrollan los docentes y la necesidad de prestarles el mayor apoyo y respaldo social.
Esta iniciativa se enmarca dentro de las actividades programadas para la celebración del Homenaje al Maestro, el próximo 30 de septiembre de 2006.
¿En qué consiste exactamente el Homenaje al Maestro?
Desde hace muchos años la FAD tiene un contacto muy directo con multitud de profesores y centros educativos que desarrollan dentro del aula los programas de educación preventiva que la FAD diseña. Estos programas permiten desarrollar desde la etapa infantil estrategias educativas para prevenir los problemas relacionados con los consumos de drogas y otras conductas de riesgo social como la xenofobia, la violencia juvenil, la intolerancia, etc.
Para desarrollar estas estrategias de educación preventiva es imprescindible contar con el apoyo y la colaboración de la escuela y la familia.
Sin embargo, somos conscientes de que la labor del profesorado cada vez es más complicada. La educación presenta una creciente complejidad derivada, no solo de los fenómenos multiculturales y étnicos, sino también de la crisis de autoridad a la que se enfrenta el profesor, al que cada vez se le exige más sin proporcionarle el apoyo social que precisa.
En este punto, la FAD promovió en 2004 el Homenaje al Maestro, como acción dirigida a subrayar la importancia de la educación y del papel fundamental que desempeñan maestros y educadores y reclamar el apoyo y respaldo de la sociedad a esta importante labor educativa. Es un homenaje al colectivo en reconocimiento a la imprescindible labor que realiza y que debe seguir realizando. En definitiva, es un intento por devolver al “maestro/a” el prestigio y apoyo social que se merece.
¿Qué clase de actividades educativas se presentaron mayoritariamente en la primera edición del Premio?
La participación de los profesores en la primera edición fue magnífica y, realmente, se presentaron proyectos de altísima calidad que hicieron muy difícil la tarea del jurado. De hecho, tuvimos que otorgar dos menciones especiales que no estaban previstas.
Acerca del contenido o temática de los proyectos, debo confesar que fue muy variado. Hubo proyectos dirigidos a la integración dentro del centro escolar de escolares inmigrantes con dificultades, proyectos centrados en la convivencia y erradicación de la violencia, otros orientados a promover la igualdad de géneros, etc. Hubo muchos proyectos también enfocados a mejorar la colaboración entre escuela y familia, proyectos muy imaginativos sobre cómo involucrar a los padres en la vida del centro que nos encantaron.
Finalmente se premió un proyecto de coeducación para promover la igualdad de género en niños y niñas menores de 12 años presentado por el centro Severo Ochoa de San Javier, en Murcia, que tiene un importante número de alumnos inmigrantes, principalmente procedentes del Magreb.
¿Ve una buena predisposición en los padres a colaborar de forma práctica en este tipo de iniciativas?
Creo que, efectivamente, los padres tienen una lógica preocupación por la educación de sus hijos, pero muchas veces se encuentran desorientados e inseguros sobre cual es la forma más adecuada de proceder. Por ello, en ocasiones, su buena predisposición no puede materializarse en un apoyo efectivo y los padres acaban delegando la responsabilidad en los profesores. Esta situación provoca dos consecuencias que considero preocupantes. Por una parte, el profesorado puede sentirse sobrecargado y acabar tirando la toalla si no ve una implicación real por parte de las familias de sus alumnos. Por otra parte, los padres que transfieren a otros su responsabilidad educativa acaban sintiéndose culpables e intentan compensar esta situación colmando de forma desproporcionada a sus hijos de atenciones durante el poco tiempo que pasan con ellos, sin darse cuenta que quizá es más importante fijar límites o trabajar su autocontrol, por ejemplo. Pero lo más triste es que puede que sus hijos acaben convirtiéndose en adolescentes completamente desconocidos para ellos.
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