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MISCELÁNEA |
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Sólo un tercio de los profesores universitarios españoles son mujeres |
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Sólo un tercio de los profesores universitarios que existen en España son mujeres. Además, la diferencia es especialmente significativa entre los catedráticos de Universidad donde el 86,2% de los docentes son hombres, frente al 13,8% de mujeres. Así se desprende de los datos recogidos por el Consejo de Coordinación Universitaria en el informe «Estadística Básica de Personal al Servicio de las Universidades. Curso académico 2004-2005», elaborado en colaboración con las universidades.
La presencia femenina entre el profesorado es mayor en las instituciones privadas, donde representa el 39,3% de su plantilla docente frente al 34,9% en las públicas.
Especial significado tiene este fenómeno en las politéccias de Madrid, Cataluña, Valencia y Cartagena, donde las mujeres supone la cuarta parte del total de la plantilla docente.
El mayor índice de mujeres entre su profesorado lo ostenta la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (52%), seguida de la Francisco de Vitoria, de Madrid (50,5%). El documento del Consejo se refiere también a la edad de los profesores. La media de edad es de 45,9 años en las universidades públicas y de 42,4 en las privadas.
Casi cien mil docentes
En total hay 98.710 profesoreses, de los que el 91,8% pertenecen a universidades públicas, cuyas aulas acogen al 90,6% de los estudiantes, mientras que un 8,5% trabajan en universidades privadas. El 57,8% de todo el colectivo de las públicas es funcionario y el 42,%2 restante es contratado.
La universidad con mayor número de profesores es la Complutense de Madrid (6.026), seguida de la de Barcelona y la del País Vasco, ambas con más de 4.000. También es la Complutense la que cuenta con un profesorado más veterano, con una media de edad que ronda los 50 años, frente al colectivo de docentes de la Universidad de San Jorge de Zaragoza, cuya media está en los 36 años. En la Universidad Politécnica de Madrid las tres cuartas partes de su plantilla docente están constituidas por titulares y catedráticos, y sólo un 24,4 por ciento es profesorado contratado. Le siguen la Universidad de Oviedo (70,7 por ciento), Córdoba (69,5 por ciento) y La Laguna (69,3 por ciento). Por contra, las que tienen mayor porcentaje de profesorado contratado son la Pablo de Olavide (77 por ciento) y la Carlos III de Madrid (74 por ciento).
El PAS invierte la proporción
Por otra parte, el número de personas dedicadas a la administración y gestión de servicios de las universidades en el curso 2004/2005 ascendió a más de 51.000 profesionales, 47.321 en las universidades públicas (un 91,8%) y 4.207 (un 8,2%) en las universidades privadas, según recoge también el estudio. En este colectivo profesional se invierte la proporción entre hombres y mujeres y, siguiendo una tendencia contraria a la del ámbito del profesorado, el 57,6% del personal de administración y servicios son mujeres frente al 42,4% varones. La edad media es de 42,3 años y, en las públicas, el 55,4% es funcionario, frente al 44,6% que es personal contratado.
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Aulas de convivencia para frenar el "bullying" escolar
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 La T
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El acoso escolar empieza muchas veces como una broma y, en no pocas ocasiones, acaba con agresiones físicas o psicológicas al alumno más débil o inadaptado del grupo por parte de los "folloneros" de la clase. Uno de cada diez alumnos catalanes, según afirma Ferran Barri, presidente de "SOS-Bullying", ha sido víctima de las "collejas", insultos o risas de los "folloneros" en algún momento de su etapa escolar.
La mayoría de los adolescentes no son conscientes del significado de sus actos y de las consecuencias de sus "bromas pesadas" que, en algunos casos, pueden acabar con la salud física o mental de sus víctimas. La frecuencia o la reiteración de las agresiones, ofensas o ridiculización entre compañeros es uno de los elementos que utilizan los expertos para determinar la existencia de acoso escolar en los centros docentes.
El informe sobre "bullying" del Síndic de Greuges, añade este psicólogo, ha puesto de manifiesto el incremento de la violencia en las aulas. No obstante, el presidente de "SOS-Bullying" matiza que la violencia física va a la baja, mientras que aumenta la violencia psicológica entre los alumnos. "Las agresiones físicas se dan con poca frecuencia, contrastando con una presencia más extensa del insulto y la ridiculización entre compañeros", apunta.
Víctimas y acosadores
Tres de cada cuatro alumnos, según una encuesta del informe sobre "bullying" del Síndic, aseguran que nunca les han golpeado (75%) en clase y que ellos no han pegado nunca a sus compañeros (79%). Un 16% confiesa que "alguna vez" ha sido víctima y un 18% que ha sido el acosador. Tan sólo un grupo reducido de alumnos reconocen que "a menudo" (2,9%) o "siempre" (1,84%) son las víctimas, mientras que un 7% afirma haber formado parte del grupo agresor.
Las bromas y las agresiones, dicen los expertos, siempre comienzan cuando un alumno inadaptado es "seleccionado" por el líder o grupo dominante de la clase, y a partir de ese instante, las dinámicas pueden ir desde juegos e insultos hasta algún golpe físico. Las agresiones, añaden, no sólo tienen lugar en el marco escolar, sino que los insultos y hostilidades pueden continuar fuera de las instalaciones del centro docente o en espacios virtuales, como internet.
"Ser chivato es lo peor"
Uno de cada diez alumnos considera que "ser chivato es lo peor" y que "no se puede hacer nada" ante una situación de agresiones reiteradas a un compañero. Un 14% opina que "no vale la pena" intervenir en el conflicto porque "son cosas que se pasan con el tiempo" y, por ello, consideran que es necesario "saber aguantar" las bromas y agresiones de los compañeros. Uno de cada cinco alumnos dice que "es mejor no defender a la víctima" porque si interviene en el conflicto siempre acaba recibiendo él. Es decir, un 45% de los adolescentes opta por alternativas de pasividad, frente a un 54% que prefiere recurrir al profesorado para que intervenga, pese a ser tachado de "chivato" por el resto de la clase.
Aulas de convivencia
Para combatir este fenómeno, el presidente de "SOS-Bullying" propone la creación de aulas de convivencia, dirigidas por psicólogos para reeducar conductas mediante el trabajo en el plano de valores, y de implicar por ley a las familias de los alumnos que dificulten la convivencia en los centros docentes.
Ferran Barri coincide con el Síndic de Greuges en la necesidad de mejorar e incrementar los recursos para detectar y tratar los casos de "bullying".
El informe sobre "bullying" del Síndic de Greugues ha puesto de manifiesto que el aumento de la violencia en las aulas se fundamenta más en agresiones psicológicas que físicas, según afirman los expertos.
..........................................................................Fuente: ABC
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Más de la mitad de la ciudadanía opina que el Estado invierte poco en la enseñanza |
| El 56,7% de los españoles considera que el Estado gasta "demasiado poco" en la enseñanza, frente al 31,6% que cree que la inversión es la justa. Por ello, más de la mitad de los ciudadanos (51,9%) cree que, en términos generales, la situación de la enseñanza es "regular" frente al qienes la ven "muy buena" (21,3%). |
 1 Una |
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Según informa Europa Press, los españoles entienden que el Gobierno debería invertir más en Educación que en Obras Públicas (77,1 frente a 18,1%) y que en Justicia (50,6 frente a 43,4%), mientras prefieren más dinero para Sanidad que Educación (56,3 frente a 35,8%) y Pensiones (56,2 frente a 38,2%), según el último barómetro del Centro Investigaciones Sociológicas (CIS).
En relación sólo a la enseñanza universitaria, también se ve una deficiencia inversora (43,8% creen que se destina "demasiado poco" y 30,9%, "lo justo"), tal y como refleja el barómetro de noviembre de 2006. No obstante, el 30,8% considera "buena" la enseñanza universitaria en España.
Así, los españoles se dividen a la hora de valorar la calidad de la enseñanza en las universidades públicas entre los que la consideran "buena", que son el 35,9%, y los que la califican de "regular", el 34,3%. Algo mayor es la consideración hacia la valía del profesorado, puesto que el 43,6% de los españoles ven "buena" su calidad, frente al 25,8% que la considera "regular".
En cuanto a los medios materiales y técnicos, el 30,7% de los ciudadanos y ciudadanas los consideran "regular" y el 24,5%, "buenos", mientras la utilización de nuevas técnicas de enseñanza también divide a los españoles: el 27,8% la ven "regular" y el 21,5%, "buena". Sin embargo, la diferencia se amplía en el caso de la adecuación de los estudios a las necesidades actuales, que el 33,1% ve "regular".
En comparación con las universidades privadas, el 37,1% de la ciudadanía se decanta hacia esta red por entender que su calidad de enseñanza es mayor, así como su dotación de medios (49,1% de los ciudadanos), enseñanza más adaptada al mundo de hoy (34,7%) y títulos más prestigiosos (39,1%). Únicamente, se consideran más cualificado el profesorado de las universidades públicas (30,6 frente a 26,3%).
Como mejora de las universidades públicas, más de 4 de 10 personas apuestan por que oferten diferentes tipos de enseñanza, seleccionando a sus alumnos y profesores por su rendimiento. Por ello, casi 3 de cada 10 está "bastante de acuerdo" con que la Administración asigne más financiación a las universidades que demuestren mejor calidad en la docencia.
Además, los españoles confían en la autonomía universitaria, entendiendo que son las propias universidades las que deben organizarse según sus propios criterios (45,3%). Después de insistir en que no se ofrece una Universidad adaptada a la sociedad (36,6% de encuestados), más de la mitad está a favor de garantizar estudios universitarios a quien lo solicite y sólo un 28,4% ve necesario limitar los estudiantes al mercado de trabajo.
Sin embargo, 4 de cada 10 encuestados consideran "bastante difícil" acabar una carrera universitaria. A su juicio, la enseñanza universitaria tiene que ser más práctica que teórica, especializada, algo difícil y pública. Para más de la mitad, la opinión de las universidades está "poco presente" en los medios de comunicación, a pesar de que estas instituciones deberían (según el 53,3%) pronunciarse públicamente por temas de interés general.
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