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Andalucía /
Para CCOO urge minimizar la tasa de abandono escolar con más equidad y más financiación |
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El secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO de Andalucía, José Blanco, y su homólogo estatal, José Campos, han valorado el documento presentado por el Ministerio de Educación con el que se pretende alcanzar un Pacto Educativo y han afirmado en cuanto a las negociaciones que “están más cerca del acuerdo que del fracaso”.
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Aragón /
La oferta de empleo público docente para 2010 apuesta por la Formación Profesional |
La Mesa Sectorial de Educación ha aprobado una oferta de empleo público docente para 2010 de 445 plazas, de las que 82 corresponden a diferentes especialidades de FP |
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Ronda Somontano
- 3/3/2010
La Mesa Sectorial de Educación ha aprobado hoy, con el voto favorable de todas las formaciones sindicales con representación en la misma (CSI-CSIF, FETE-UGT, CCOO y STEA) la oferta de empleo público docente del Gobierno de Aragón para 2010, siendo la Formación Profesional la principal apuesta de esta convocatoria.
El número de plazas consensuado en la Mesa Sectorial ha sido de 445: 340 correspondientes al Cuerpo de Profesores de Secundaria, 82 al de Formación Profesional y 23 al Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas.
Según el director general de Personal del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, Carlos Iglesias, este año se ha querido potenciar la oferta de plazas en Formación Profesional, una de las principales apuestas del Gobierno de Aragón en el ámbito educativo, dada la realidad socioeconómica de la comunidad. De hecho, la oferta de plazas para 2010 del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional más que triplica la de la oferta anterior de 2008 en la que salieron 26. En total, se han acordado 82 plazas de 11 especialidades diferentes.
Iglesias ha destacado que el objetivo de esta importante oferta de empleo docente es dar estabilidad y consolidar la plantilla (estas plazas están ocupadas por profesores interinos).
Además de las de Formación Profesional, se han aprobado 340 plazas para el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y 23 para el de Profesores de Música y Artes Escénicas (conservatorios profesionales).
Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria Plazas
Latín 6
Lengua Castellana y Literatura 60
Geografía e Historia 50
Matemáticas 50
Biología y Geología 32
Dibujo 14
Francés 20
Inglés 45
Educación Física 20
Tecnología 15
Administración de Empresas 8
Procesos de Producción Agraria 5
Sistemas Electrónicos y Automáticos 7
Informática 8
TOTAL 340
Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional Plazas
Cocina y Pastelería 6
Instalación y Mantenimiento de Equipos Térmicos y Fluidos 5
Instalaciones Electrotécnicas 6
Mantenimiento de Vehículos 6
Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas 8
Operaciones de Producción Agraria 4
Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico 6
Procedimientos Sanitarios y Asistenciales 8
Procesos de Gestión Administrativa 18
Sistemas y Aplicaciones Informáticas 10
Soldadura 5
TOTAL 82
Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas Plazas
Fundamentos de composición 5
Piano 9
Violín 4
Lenguaje musical 5
TOTAL 23
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Ceuta y Melilla /
CCOO asegura que el Ministerio de Educación “desprecia a los docentes” |
La fractura surgida durante las últimas semanas entre los sindicatos de enseñanza y el Ministerio de Educación parece insalvable después de la últimas informaciones vertidas por parte de Comisiones Obreras, desde donde califican como “un desprecio a los docentes de Melilla” la actitud del Ministerio. |
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EL FARO / Pablo Suárez.- 5/3/2010
Así lo indica la Federación de Enseñanza de CCOO en nota de prensa, en la cual su secretario general en Melilla, Ricardo Jimeno, critica duramente que tras la última reunión con la Dirección Provincial de Educación aún no se conocen ni las fechas ni el número de plazas para las próximas oposiciones. “Ni siquiera sabemos si se va a celebrar la convocatoria pública de empleo”, reza la nota de los sindicalistas.
Así, Jimeno manifestó su “más profunda repulsa” ante el trato que están recibiendo los profesionales de la enseñanza en ambas ciudades autónomas, ya que en Ceuta la situación es similar. Además, se recuerda que en años pasados se conocían las fechas de las oposiciones desde el mes de enero.
Ante tal indignación, el responsable de la Federación de Enseñanza de CCOO ha remitido un escrito al Ministerio donde pone de relieve su enfado. “Somos los últimos de la fila”, añade la misiva del sindicalista, “estamos hablando de 95 plazas para los dos ciudades, las cuales a están cubiertas por profesores interinos y que no creemos que supongan un gasto inaceptable para el Gobierno”.
“Los profesionales se merecen un respeto”, subraya Jimeno en su carta al Ministerio, “queremos estar a la altura que el resto de autonomías españolas”. Así, las diferencias entre CCOO y el MEC parece ya irresoluble, y es de esperar que desde el sindicato continúen pidiendo que se transfieran las competencias a la Ciudad Autónoma.
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Galicia /
Sindicatos de la concertada piden al Valedor que investigue a la Xunta por la supresión "ilegal" del incremento salarial |
Los representantes de la enseñanza concertada de CCOO, FSIE, FETE-UGT, USO y CIG-Ensino han solicitado al Valedor do Pobo que inicie una investigación sobre la supresión "ilegal", por parte de la Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, del incremento salarial correspondiente a 2010 de los docentes de dichos centros. Asimismo, ante el trato discriminatorio a los trabajadores los sindicatos han entregado un escrito conjunto a la Xunta. |
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Santiago de Compostela, 4 Mar.
 ESCRITO INTERSINDICAL entregado a la Consellería de Educación de la Xunta.
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La Rioja /
La manifestación contra la concentración del bachillerato concentró a más de 800 personas
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Más de 800 personas secundaron la manifestación en contra de la concertación del Bachillerato |
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larioja.com - Logroño / M. Mayayo. - 4/3/2010
No estaba la tarde para manifestaciones pero la lluvia no impidió a la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública y Contra la Concertación del Bachillerato (integrada por ocho colectivos) reunir a más de 800 personas. Paraguas desplegados, pancartas, alguna bandera republicana y comunista y consignas lanzadas a golpe de megáfono, los manifestantes partieron de la Glorieta y recorrieron el Espolón, Gran Vía y Víctor Pradera para regresar al Espolón, donde se leyó un manifiesto.
Una gran pancarta que rezaba 'No al concierto del Bachillerato. Por la escuela pública' abría la comitiva, cerrada por otra con la leyenda 'El dinero público para la escuela pública'. Durante el trayecto, la animada cabecera instaba al resto con sus coros: «Ni cheques ni conciertos para el Bachillerato», «Ni una dosis más de privatización», «Sanz escucha, la pública está en lucha» y versionado para la ocasión el reivindicativo cántico de Víctor Jara: «A desconcertar, a desconcertar que esta escuela es mía, es tuya y de aquel...».
Mikel Bujanda, de CCOO, explicó el sentido de la convocatoria: «Una vez más nos ha tocado a los representantes de la escuela pública manifestarnos porque este Gobierno está favoreciendo de forma especial a la enseñanza privada». En plena crisis -explicó «se van a entregar 600 euros a las familias de este Bachillerato privado». A su juicio es «descarado» el apoyo a la enseñanza concertada privada. Criticó la concentración de alumnos inmigrantes en la escuela pública y exigió medidas como la ventanilla única de matriculación para que estos estudiantes se puedan distribuir de forma equilibrada». Al mismo tiempo, alabó el nivel del Bachillerato en los institutos, cuya «calidad es muy elevada y contrastada y se hace desde la equidad atendiendo a todos los alumnos sean de donde sean».
Bujanda criticó que, con datos del propio consejero, «la enseñanza publica consume 175 millones frente a los 45 de la concertada, pero el problema es que parte de ese dinero no se usa para responder a las necesidades sociales del entorno que rodea a estos centros».
El secretario general de Enseñanza de Comisiones Obreras acusó al consejero de «dedicarse a criticar a determinadas organizaciones sociales y políticas que integran la Plataforma, olvidándose que aquí estamos representada la comunidad educativa de la enseñanza pública».
Sobre las cartas que la Consejería envió a una serie de centros escolares, Bujanda indicó que «tiene derecho a intervenir en el debate, pero trataba de coartar la posibilidad de pronunciarse de los consejos escolares, los claustros y las asociaciones de padres y madres». En este sentido, intervino también la coordinador regional de IU, Henar Moreno, para añadir q'ue las cartas eran «amenazantes, al enviarse solamente a los directores de los centros».
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EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA
CCOO La Rioja 4/3/2010
La FECCOO de La Rioja denuncia cómo durante los últimos 15 años en La Rioja se ha vivido un proceso continuado de acoso y derribo de todo lo público y un constante ensalzamiento de lo privado. En la enseñanza ese proceso se ha traducido en el incremento sustancial de la enseñanza concertada en detrimento de la pública, especialmente en las capitales de provincia y grandes ciudades donde aquélla encuentra las oportunidades de negocio. Las políticas educativas aplicadas, recogiendo las directrices propiciadas por instituciones trasnacionales y aplicando sus principios rectores ( fe ciega en el mercado y gestión empresarial de la educación) han venido posibilitando e impulsando la privatización de la educación.
CCOO denuncia
en La Rioja cómo especialmente desde hace 10 años, desde las transferencias educativas están bajo el gobierno del PP, la enseñanza concertada ha ido adquiriendo cada vez más peso. Caso paradigmático es LOGROÑO donde la Educación Infantil y Primaria públicas han decrecido del 70% al 53% mientras la concertada con un incremento del 17% ha subido del 30% al 47%. En la ESO alcanza el 49% igualándose prácticamente a la pública.
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Madrid /
Esperanza Aguirre disminuye los fondos destinados a becas en la enseñanza pública
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La Federación de Enseñanza de CCOO de la Comunidad de Madrid denuncia la merma de las becas en los Presupuestos Generales de la Comunidad. |
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Murcia / CCOO celebra una exitósa Jornada dedicada a la FP integrada |
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La gran afluencia de asistentes y medios de comunicación señala el éxito organizativo pero sobre todo el gran interés por la Formación Profesional. |
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FECCOO Región de Murcia - 4/3/2010
CCOO lidera a nivel Confederal, Federal y Regional la potenciación de a FP para formar y cualificar a nuestros trabajadores y como elemento básico para salir de la crisis con otro modelo de crecimiento.
Los y las ponentes informaron sobre la nueva FP y los centros integrados, así como del sistema de cualificaciones. Hubo un amplio debate donde todos pudimos participar preguntando y proponiendo.
Por otra parte, pudimos contar con la activa participación del secretario general de la FECCOO, José Campos, tanto en la rueda de prensa previa como durante la clausura de la Jornada.
PRENSA: "La educación tiene mucho de ideología, y en eso no habrá acuerdo" (La Opinión de Murcia / José Campos)
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País Vasco /
Euskadi impulsa un nuevo modelo educativo trilingüe |
Establece un mínimo de cinco horas por semana en euskera, castellano e inglés |
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PÚBLICO -
GUILLERMO MALAINA - VITORIA - 04/03/2010
El Gobierno vasco dio ayer el primer paso para desarrollar en la enseñanza un modelo trilingüe en euskera, español y una lengua extranjera. La consejera de Educación, la socialista Isabel Celaá, presentó en el Parlamento vasco los criterios que guiarán un proyecto piloto en 40 colegios durante tres años a partir del próximo curso. La primera pauta es que a cada idioma se dedique un "mínimo" de cinco o seis horas cada semana en las aulas.
El Departamento vasco de Educación confía en que esta prueba permita diseñar un solo modelo trilingüe que sustituya la actual diversificación de opciones: A (en español con el euskera como asignatura), B (bilingüe) y D (en euskera con el español como asignatura). En palabras de Celaá, este proyecto piloto no es "una experimentación más. Se hace con un propósito claro: superar el sistema de modelos".
El Departamento vasco de Educación desea avanzar en ese camino sobre el consenso con todas las fuerzas políticas y los representantes del sistema educativo. Ayer, Celaá recibió un primer aval por parte del PNV, el PP, Aralar, EA y EB para desarrollar este proyecto en 40 centros escolares públicos y concertados. Todas las formaciones coincidieron, eso sí, en una misma exigencia: la necesidad de fijar con claridad los niveles lingüísticos que deberán alcanzar los alumnos que participen en esta prueba experimental para su fin, en 2013, poder calibrar la idoneidad del nuevo modelo.
Las bases de la prueba piloto
La experimentación del Marco de Educación Trilingüe, como ya se ha bautizado, se basará sobre distintos criterios. El Gobierno vasco hará primero una selección de los centros que se muestren interesados en participar en el mismo con la adhesión de las familias. El nuevo modelo se comenzará a impartir entre 2.000 alumnos de cuarto curso de Educación Primaria y/o primero de Secundaria. Cada una de las lenguas (euskera, español e inglés), además de como asignatura, se deberá usar un mínimo de cinco a seis horas en la enseñanza de todas las materias, como Ciencias, Historia o Matemáticas. Esta es la base mínima que establece Educación y, a partir de ahí, deja libertad a los centros para que diseñen su propia propuesta trilingüe.
La consejera de Educación incidió en que la experiencia en la enseñanza vasca los últimos 30 años da las dos claves para el éxito del "tránsito" del actual sistema de modelos a uno trilingüe: "El acuerdo entre las fuerzas políticas y los agentes educativos, y el máximo respeto a la autonomía de los centros docentes para elaborar sus propios proyectos lingüísticos". Se mostró por ello abierta a una negociación a varias bandas sin límites.
La Confederación de Madres y Padres de la Escuela Pública Vasca (EHIGE, en sus siglas en euskera) aún debe analizar el proyecto piloto anunciado ayer por el Ejecutivo vasco, pero se mostró de acuerdo en que la autonomía de cada colegio es básica para la normalización lingüística. Según explicó la coordinadora de esta federación, Ana Eizagirre, "cuando hablamos de la desaparición de los actuales modelos A-B-D, nos referimos a que cada centro tenga su propio proyecto. No puede existir un modelo que sirva para todo el alumnado, de hecho los modelos en la actualidad tienen diferentes aplicaciones. Pero, cada centro debe garantizar el bilingüismo para dar el salto al trilingüismo".
Esta confederación plantea, asimismo, que para garantizar el conocimiento de las lenguas oficiales a los estudiantes es necesario, además de un profesorado bilingüe, el desarrollo de actividades extraescolares e, incluso, la enseñanza "personalizada": "Sólo con esas medidas nos acercaremos a una situación de normalización lingüística".
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Andalucía /
Para CCOO urge minimizar la tasa de abandono escolar con más equidad y más financiación 
