El teléfono móvil es un instrumento de gran utilidad para que los padres tengan localizados a sus hijos. Éstos lo han incorporado a su piel hasta el extremo de creer que es un medio para utilizar en cualquier ámbito y con cualquier fin. Asistimos asombrados en España y en otros países a casos de acoso a profesores o escolares filmados con móviles. Regular su empleo en los centros de enseñanza forma parte de la disciplina, un concepto que por desgracia no está hoy muy en boga.

La Comunidad de Madrid tiene previsto aprobar por decreto la prohibición del uso del celular y de otros aparatos electrónicos en las aulas de los centros educativos de la región, así como establecer un sistema de sanciones que pueden llegar hasta la expulsión en los casos de difusión de agresiones grabadas desde el móvil. La iniciativa no parece desafortunada. Al contrario, hay que pensar que va en la dirección correcta por mucho que los estudiantes opinen que se trata de un ataque al sector educativo y algunas representaciones de padres afirmen que se va por mal camino si se pretende mejorar la convivencia en las aulas restringiendo el uso de estos aparatos. Cierto, eso sólo no basta.

Si hay que poner alguna pega a la idea es que el Gobierno autónomo no haya consultado previamente a padres, profesores y alumnos. En realidad, en los centros públicos de enseñanza de la comunidad madrileña existe ya la norma de prohibir el uso de los celulares a través de los propios reglamentos de régimen interno. Pero no siempre es fácil de aplicar. Los profesores tienen que librar en ocasiones una doble batalla frente a los alumnos y sus padres, que critican la calidad de la enseñanza pero son los primeros en dar mal ejemplo.

El consejero se compromete a aprobar la ley catalana de educación en esta legislatura

ENRIC COMPANY - Barcelona - 17/02/2007

El objetivo de hacer de Cataluña un país trilingüe, tantas veces proclamado en los debates políticos, va a recibir un fuerte impulso práctico. El consejero de Educación, Ernest Maragall, anunció ayer que su departamento está elaborando un plan que implica invertir 215 millones de euros hasta 2010 en la mejora de la enseñanza del inglés. Entre otras cosas prevé formar 15.000 profesores de inglés, de los que por lo menos 4.000 han de ser capaces de dar clases de otras materias en inglés. El consejero expuso también los criterios para su principal proyecto normativo para la legislatura, la futura ley de educación de Cataluña, con la que aspira a configurar el "modelo educativo propio".

El fuerte impulso al inglés no fue el único anuncio realizado ayer por Maragall en su primera comparecencia ante la correspondiente comisión del Parlament. Anunció también que en esta legislatura se van a triplicar las becas de comedor; que se van a destinar cinco millones de euros en ayudas a las asociaciones de padres, con el objetivo de ayudar a "conectar la escuela con su entorno", y que se extenderá la gratuidad del material escolar, con la pretensión de que sea total al final de la legislatura, es decir, en 2010 salvo imprevistos.

Maragall destacó dos objetivos generales para el cuatrienio. Uno es el desarrollo del Pacto Nacional para la Educación suscrito en la pasada legislatura por la Administración y el sector educativo, tras arduas negociaciones. El pacto implica por sí solo la inversión de 1,197 millones de euros hasta 2009. El otro objetivo es la elaboración de la futura ley catalana de educación. Dentro de estos objetivos generales destacó otros dos aspectos: la voluntad de crear un nuevo modelo de formación profesional y la de descentralizar el servicio público educativo, atribuyendo también responsabilidades a los ayuntamientos.

Con estos instrumentos, el consejero aspira a dotar Cataluña de un "modelo educativo propio", algo de que lo según afirmó el país ha carecido hasta ahora. Esta afirmación originó la réplica de la portavoz del grupo parlamentario de CiU, la diputada Irene Rigau, que fue consejera de Enseñanza en uno de los gobiernos de Jordi Pujol. Rigau defendió la labor realizada por su partido durante los 23 años en que gobernó.

Maragall se la reconoció. Pero sostuvo que si bien "el servicio de la enseñanza ha sido el que mejor ha funcionado en este país", esto no significa en absoluto que haya creado un "modelo propio". Los gobiernos de CiU nunca lo intentaron, dijo, porque su política fue la de "ir haciendo" y "cerrar los ojos a lo que hacía el sector privado". Tras unos primeros años con mucha ilusión, explicó, la política educativa "languideció" y cuando en 2003 la izquierda llegó al Gobierno de la Generalitat se encontró con una comunidad educativa profundamente "desanimada" y con un "clamoroso déficit de inversión" en medios y personas. Bajo la presidencia de Pasqual Maragall se hizo frente a esta situación incrementando el presupuesto destinado a educación en el 90% en tres años, hasta llegar a los 5.000 millones de euros. El consejero Ernest Maragall dijo que en esta legislatura quiere llevarlo hasta los 6.000 millones. "Para mis cuentas, un billón de pesetas", enfatizó.

En el "modelo propio" que preconiza el actual Gobierno catalán pervivirá el sector privado concertado, aseguró Maragall. El consejero adelantó los siguientes criterios para la ley que ha de configurarlo: enseñanza en catalán como lengua vehicular; sistema basado en proyectos territoriales y de centro: introducción de la evaluación del sistema; autonomía para los centros; planificación orientada al reequilibrio territorial; reconocimiento de la función social del docente, y respeto al papel de la familia en la educación.

Los grupos de la oposición, CiU, PP y Partido de la Ciudadanía, se declararon abiertos al consenso para elaborar la ley catalana de educación.

El Departamento de Educación destinará 339.000 euros a una campaña de promoción de la escuela pública que comenzará el próximo lunes e incluirá anuncios en radio, prensa, televisión y otros espacios, como las paradas del metro o de autobús. La campaña, con anuncios en euskera y castellano, recordará que el periodo de prematriculaciones en la escuela pública se extenderá de 26 de febrero a 9 de marzo.

Uno de sus objetivos será reflejar el talante de apertura al mundo del modelo educativo público y "su compromiso de ser una escuela para todos", según explicó ayer el consejero de Educación, Tontxu Campos. El lema será Su futuro empieza aquí, mostrando una imagen de la escuela pública como espacio de proyección para el futuro.

La finalidad será atraer "al mayor número posible" de los casi 19.000 alumnos en edad de iniciar la etapa infantil. Los protagonistas de la campaña serán niños y niñas que tratarán de reflejar la diversidad social y lanzarán mensajes como "Cuando sea mayor quiero viajar a todos los países... y hablar sus lenguas".

El consejero aprovechó su comparecencia para hablar sobre las elecciones sindicales en la enseñanza pública, en las que CCOO ha ganado en la UPV y entre los docentes de la enseñanza no universitaria, mientras que ELA y LAB han vencido entre el personal del departamento.

Campos felicitó al profesorado "por haber ejercido su derecho en absoluta libertad". Tras las elecciones, opinó que sindicatos y Gobierno deberán "ponerse las pilas para cerrar cuanto antes las negociaciones" que vienen manteniendo los últimos meses.

Representantes de CCOO y STEE-EILAS de la enseñanza privada exigieron ayer a la patronal del sector la convocatoria "urgente" de la mesa de negociación del convenio y a Educación, otra mesa para negociar un nuevo pacto de homologación de condiciones laborales con la enseñanza pública. Campos mostró su sorpresa por la petición y recordó que "quienes les contratan son otros".

Grandes cocineros asistirán en San Sebastián a clases de química, física y alimentación

MIKEL ORMAZABAL - San Sebastián - 17/02/2007

Los grandes cocineros vuelven al cole. Por iniciativa propia, dejarán a un lado los fogones y las cazuelas para asistir en San Sebastián a clases de física, química y alimentación. Será en el encuentro internacional Diálogos de Cocina, organizado por la asociación Euro-Toques durante los próximos días 12 y 13 de marzo, en el Parque Tecnológico de Miramón.

Andoni Luis Aduriz, del restaurante Mugaritz de Oiartzun, un chef consagrado pese a su juventud, ha sido el principal impulsor de esta reunión. Ayer compareció en la capital donostiarra junto a Juan Mari Arzak, Pedro Subijana, Martín Berasategui, Isaac Salaberria, José Mari Arbelaitz, Gorka Txapartegi y José Juan Castillo -12 estrellas Michelin sentadas a una mesa- para presentar este "proyecto revolucionario", que supondrá "un antes y un después" en la gastronomía. Oficialmente, es una reunión al máximo nivel entre "sectores de la alta cocina y la hostelería de calidad". En realidad, es una escuela culinaria montada por los propios alumnos.

Los restauradores de primera fila añoran su etapa como estudiantes y han organizado unas jornadas técnicas a las que asistirán como aprendices y oyentes. Dialogos de Cocina contará con la asistencia de unas 250 personas, aunque las ponencias y las mesas redondas podrán seguirlas a través de Internet (www.dialogosdecocina.com) más de 50.000 personas de todo el mundo.

Todo ha surgido desde Euro-Toques, la organización internacional de cocineros que integra a más de 3.500 profesionales de 18 países. Fue fundada en Bruselas en noviembre de 1986 por Pierre Romeyer, Paul Bocuse, Juan Mari Arzak y Pedro Subijana, quien actualmente la preside. Cuenta con cerca de 800 cocineros asociados sólo en España.

Aduriz precisó que el formato elegido se asemeja al de unos cursos de verano, con conferencias de expertos y mesas redondas. Tomarán parte técnicos en alimentación, productores, representantes institucionales, directores de centros tecnológicos, químicos y físicos, prescriptores gastronómicos, cronistas y cocineros. Destaca la presencia de Davide Cassi, profesor de Física Teórica de la Universidad de Parma y uno de los padres de la "cocina molecular" italiana o la del científico y escritor Harold McGee, considerado una autoridad de renombre mundial por sus trabajos sobre la química de los alimentos y la cocina.

También participarán como ponentes representantes de asociaciones como Euskal Abereak -dedicada a fomentar la conservación de razas ganaderas autóctonas vascas-, Slow Food -agrupación internacional que nació para contestar al auge de la comida rápida-, Alicia -fundación promovida por Ferran Adriá para responder a los retos que se plantean en el ámbito alimentario- o el instituto vasco sobre la investigación marina y alimentaria Azti.

Se impartirán 14 ponencias y se celebrarán tres mesas redondas, en las que intervendrán prestigiosos cocineros como Joan Roca, Michel Bras y Heston Blumenthal.

El ex presidente Olivas ya presentó 206 de los 266 centros que Camps dice haber hecho

I. Z. - Valencia - 17/02/2007

La construcción de nuevos colegios es una de las zonas más oscuras de la gestión del Consell. Hasta el punto de que el nombre de la encargada oficialmente de hacerlos, la empresa pública Ciegsa, ha desaparecido de la memoria educativa de la legislatura. Ciegsa, considerada un paradigma de la falta de transparencia por los partidos de la oposición, ha sufrido en estos cuatro años un misterioso robo y un misterioso incendio en dependencias en las que, al parecer, se guardaban documentos.

Los diputados socialistas Ana Noguera y Andrés Perelló apuntaron ayer nuevos motivos para la desconfianza: De los 266 centros educativos que el Consell afirma haber construido durante la presente legislatura, 206 ya constaban en la memoria de los años 2001-2002 presentada por el entonces presidente de la Generalitat, José Luis Olivas. Noguera, que mostró un listado con los nombres y la ubicación de los colegios e institutos que la Generalitat se ha atribuido dos veces, pidió al presidente Francisco Camps "la honestidad de reconocer al menos la gestión del resto del PP".

No sólo eso. La diputada aseguró de que el número total ofrecido por Camps y el consejero Alejandro Font de Mora, 134 son de nueva construcción, en 82 de ellos se han acometido solamente arreglos y 50 permanecen "sin hacer". Algunos ni siquiera se han adjudicado. La memoria recoge entre otros centros, el de Pinedo (Valencia), en el que todavía no han empezado las obras, o el instituto de Patraix que los vecinos reclamaron en la calle el lunes.

"Uno de cada cuatro colegios prometidos para el 2003 no se han construido todavía", declaró por su parte la coordinadora de Esquerra Unida, Glòria Marcos, que pidió la retirada inmediata de la "publicidad falsa" lanzada por la Generalitat en torno al programa CreaEscola.

Ayer mismo, un centenar de alumnos, padres y profesores del colegio público Santa Teresa, en el barrio de El Carme de Valencia, se concentraron para protestar por la paralización de las obras de lo que será su nuevo centro.

Fomentar el intercambio de investigadores y profesores, compartir servicios e instalaciones para alumnos y colaborar en algunos proyectos de investigación y en los respectivos parques científicos de la Universidad de Alicante y Miguel Hernández de Elche será posible gracias a los acuerdos suscritos ayer. Los rectores de las dos universidades, Ignacio Jiménez Raneda y Jesús Rodríguez Marín, respectivamente, suscribieron ayer en IFA un convenio general que es "un marco que abrirá puertas en el futuro", según Marín, y que para Raneda es "un paso importante para cooperar entre ambas universidades". Los rectores, arropados por sus respectivos equipos de vicerrectores, avanzaron que en estos momentos equipos de investigación de las dos universidades colaboran en 12 proyectos diferentes y que en un futuro se desarrollarán otros convenios específicos en función de las necesidades. Las universidades también aprovecharán esta firma para beneficiarse de subvenciones oficiales. Al acto no acudió ningún representante de la Generalitat, ni político y fue estrictamente académico, "no es necesario que nadie nos tutorice" dijo Raneda.

Como respuesta a la petición de la portavoz de ERC de que defienda el idioma sin temor

LEONOR MAYOR

BARCELONA.- El conseller d'Educació, Ernest Maragall, aprovechó ayer su primera comparecencia parlamentaria para asegurar que «el catalán es la lengua vehicular y el pilar central del sistema» educativo en Cataluña.

Maragall, que explicó las líneas estratégicas de su departamento para los próximos años, anunció que la Generalitat invertirá 215 millones de euros hasta 2010 para formar a los profesores y conseguir que éstos puedan dar clases en inglés.

El objetivo de la Conselleria es lograr que los alumnos acaben los estudios dominando tres idiomas: español, catalán y una tercera lengua, que por lo general será el inglés.

No obstante, el conseller insistió en que el catalán será la lengua vehicular de la enseñanza para tratar de zanjar la polémica suscitada en los últimos días a raíz de la aceptación por su parte de la tercera hora semanal de castellano en Primaria que implantó un decreto estatal.

La portavoz de ERC, Marina Llansana, aprovechó su intervención de ayer en la comparecencia para pedir a Maragall que defienda «sin temor» la lengua catalana, ya que, según los cálculos de la diputada republicana, entre el 30% y el 40% de las clases de secundaria se imparten en español.

El conseller reconoció que se ha producido una «relajación» que se ha «ido instalando» en el bachillerato de tal manera que no se ha cumplido con la obligación de que el catalán fuese la lengua vehicular en esta etapa escolar.

Sin embargo, Maragall aseguró que de ahora en adelante «las cosas se harán mejor», ya que el decreto que prepara su departamento reconoce por primera vez en una norma de estas características que la herramienta del sistema educativo es la inmersión lingüística.

«La inmersión lingüística será un método pedagógico de aplicación general de nuevo definida y aplicada, allí donde es necesaria, con precisión y cuidado, con respeto a todo el mundo, pero con absoluto rigor y profesionalidad», indicó el conseller.

Y añadió que «será necesario volver a implantar lo que se había abandonado o degradado gravemente. Habrá que extender el método pedagógico de inmersión a muchas zonas nuevas, comarcas y villas de todos los territorios de Cataluña donde antes quizá no se creía que hiciera falta y ahora sí será necesario».

Además, el conseller avanzó que su departamento favorecerá «proyectos educativos territoriales y de centro». También se mostró partidario de «implantar la cultura de la evaluación» para lograr un «mejor conocimiento de su funcionamiento y de sus resultados».

La estrategia de Educació se completa con el desarrollo de la autonomía de los centros, la búsqueda del equilibrio territorial, el reconocimiento social de la función docente del profesorado y la potenciación de la participación de las familias en la vida escolar.

Maragall se mostró convencido de que el Parlament podrá regular todas estas cuestiones sin problemas ni conflictos con el Estado: «El nuevo Estatut permite desde el punto de vista de la educación todas las ambiciones y con su despliegue Cataluña podrá tener todo lo que necesita en esta materia», afirmó.

El conseller realizó esta argumentación para tranquilizar a la opinión pública después de que esta misma semana el Govern haya acordado interponer un conflicto de competencias ante el Tribunal Constitucional contra el decreto de enseñanzas mínimas del Ministerio antes citado al considerar que esta norma invade las competencias que el nuevo Estatut otorga a la Generalitat.

Por último, Maragall prometió a la diputada del PP Carina Mejías que el Govern garantizará que la inmensa mayoría de los alumnos puedan escoger centro escolar, a pesar de la modificación del decreto de admisión que ha eliminado criterios de preferencia como el de ser familia numerosa.

Por Ignacio Camacho

MUCHOS enseñantes españoles sintieron una cosquilla de sana envidia al enterarse de la frase con que Nicolas Sarkozy resumió la idea de respeto y jerarquía moral que aspira a implantar en su más que probable Presidencia francesa: «Quiero una Francia en la que los alumnos se levanten cuando entra el profesor en clase». Primero, porque en España hace mucho tiempo que ningún candidato se preocupa de la educación en sus discursos de campaña y segundo, porque jamás se atrevería nadie a hacerlo en esos términos, so pena de perder el voto joven y ser tildado de autoritario y/o fascista. Nuestra escuela languidece en el marasmo logsiano con un profesorado desmotivado o directamente deprimido, y un alumnado cuya crecida indisciplina corre paralela a la ausencia de conocimiento y rigor que han propiciado unos planes educativos basados en la pedagogía de la banalidad.

En ese contexto de abandono y desidia resulta perfectamente posible que se abra un debate mediático cuando Esperanza Aguirre anuncia que va a prohibir el uso de los teléfonos móviles -¡y videoconsolas!- en las aulas de la Comunidad madrileña. Cualquier entendimiento razonable daría por supuesto que ya estaba prohibido y, en todo caso, que tan elemental medida de sensatez no requiere de la intervención gubernativa, sino del simple ejercicio de una primaria disciplina escolar. Empero, no sólo es menester formularla por decreto, sino que se han oído en los medios de comunicación voces contrarias, y desesperadas advertencias de profesores desamparados que temen ser denunciados por hurto si requisan a los alumnos cualquier aparato indebidamente usado en clase.

Por lo visto, lo moderno, lo pedagógico, consiste en impedir cualquier coerción a la libertad expresiva -y por supuesto, lúdica, palabra esencial en el entramado LOGSE- de los chavales, que pueden quedar seriamente traumatizados si se les priva de su sagrado derecho a desatender las explicaciones del maestro. Sólo políticos de la derecha cerril pueden atreverse a formular esta clase de normas represivas, en vez de procurar la creación de climas de convivencia pacífica libremente establecidos por consenso entre alumnos y docentes. Al fin y al cabo, las nuevas tecnologías son una herramienta esencial en la sociedad del conocimiento y ningún educador chapado a la antigua debe restringir la creativa virtualidad de su uso y disfrute. Antes al contrario, sería de gran utilidad que el profesorado procurase adecuar sus métodos a las nuevas posibilidades tecnológicas, elaborando juegos educativos susceptibles de ser usados en formato mp3 o distribuyendo apuntes por sms. «Kln dscbrio Amrka».

En esta España desvertebrada y desquiciada -país de locos, que dice Ibarretxe-, ningún político podría aspirar a que los alumnos se levanten cuando entre el profesor. Todo lo más, se considera un logro que cuando empieza a explicar la lección no se queden hablando por teléfono. Menudo futuro.

E. A. /ABC

BARCELONA. La Conselleria de Educación invertirá 215 millones de euros hasta 2010 para mejorar la competencia en inglés de los estudiantes, en el marco de un plan que prevé formar a 15.000 maestros, de los que 4.000 deberán estar preparados para enseñar cualquier materia en inglés.

El conseller de Educación, Ernest Maragall, avanzó ayer estas cifras en su primera comparecencia ante la Comisión de Educación y Universidades del Parlament, y anunció que reforzará la enseñanza del catalán extendiendo la inmersión en zonas donde no se aplica.

El impulso que la Generalitat quiere dar a la inmersión lingüística como método pedagógico y el plan de mejora del inglés tienen como objetivo último «convertir Cataluña en un país trilingüe», en el que los ciudadanos dominen castellano, catalán e inglés.

Durante su intervención, el conseller hizo hincapié en que el dominio real de las tres lenguas es «un objetivo irrenunciable», informa Efe. Para ello, y en relación con el catalán, ve necesario «volver a implantar lo que se había abandonado o se había degradado gravemente», y «extender el método pedagógico de la inmersión en muchas zonas nuevas, comarcas y ciudades de todos los territorios de Cataluña donde antes quizás no creíamos que les hiciera falta y ahora sí que será necesario».

Impulso en zonas de emigrantes

Aunque el conseller no hizo referencia a ello en la Comisión, el impulso a la inmersión lingüística responde a la necesidad de reforzar el catalán en áreas donde en los últimos años se ha registrado una incorporación importante de alumnos inmigrantes.

Maragall subrayó que el catalán es la lengua vehicular en el modelo educativo y que la futura Ley catalana de Educación, que prometió para esta legislatura, fijará este principio y establecera la inmersión como método pedagógico.

Respecto al plan del inglés, cuyas medidas concretas se darán aconocer en las próximas semanas, la Generalitat prevé dar más horas en este idioma desde Primaria e impartir en inglés algunas materias no lingüísticas (como pueden ser Matemáticas o Ciencias de la Naturaleza). Para hacer realidad este último punto, Educación debe hacer frente a un importante esfuerzo de formación del profesorado, la mayoría del cual no cuenta con un nivel suficiente de inglés como para impartir clase en este idioma.

Coincidiendo con el anuncio de esta partida, ayer se reunió en Barcelona el consejo de instituciones del «Acuerdo estratégico para la internacionalización, la calidad de la ocupación y la competitividad de la economía catalana» en el segundo aniversario de la firma del pacto.

El acto, que estuvo presidido por el titular del gobierno catalán, José Montilla, reunió a los consellers de Economía y Finanzas, Antoni Castells; Trabajo, Mar Serna, e Innovación, Universidades y Empresa, Josep Huguet. También estuvieron presentes los líderes de las dos grandes centrales sindicales, Joan Coscubiela (CC.OO.) y Josep Maria Álvarez (UGT), y los presidentes de las patronales Pimec, Josep González; Fomento, Joan Rosell, y Fepime, Eusebi Cima. Agentes sociales y Administración ratificaron el Acuerdo y manifestaron la voluntad de darle nuevo impulso, informaron a ABC fuentes de Economía.

Los firmantes consensuaron una declaración conjunta en la que marcaron los principales temas que «tendrán especial relevancia durante la presente legislatura». De entre ellos, destacaron la educación y la formación del capital humano. Castells dijo que éste es un «punto clave» a mejorar en un futuro, tanto en lo que respecta a formación profesional como en aprendizaje del inglés y en la reducción del fracaso escolar. Sindicatos y patronales celebraron la implicación de Montilla en la propuesta de dinamizar el acuerdo.

Relación universidad-empresa Otros asuntos que deberan «priorizarse» en esta segunda etapa del acuerdo son los relacionados con las infraestructuras, la relación entre la inmigración y el mercado laboral, la simplificación de los trámites administrativos para las empresas y la transferencia tecnológica entre la universidad y la empresa» según precisaron las citadas fuentes de Economía. En la reunión también se acordó realizar sesiones monotemáticas, una de ellas dedicada al efecto del cambio climático en la economía. .

EVARISTO AMADO

LA CORUÑA. La plataforma «Una familia, un colegio» solicitó ayer en La Coruña la dimisión o cese inmediato del delegado de la Consellería de Educación coruñés, Pedro Armas Diéguez, al que responsabilizan de «estar utilizando de forma injusta y vulnerando los derechos fundamentales de un grupo de escolares» tras las «irregularidades» cometidas en la revisión de la exclusión de un grupo de alumnos en cuatro centros concertados de la ciudad.

Esta asociación de padres y madres se constituyó en La Coruña cuando un grupo de progenitores se vio afectado por una resolución tomada en junio por la Consellería de Educación que invalidaba las plazas de un conjunto de niños en los colegios Liceo La Paz, Santa María del Mar, Compañía de María e Hijas de Jesús. Muchos de los pequeños tenían ya hermanos escolarizados en estos centros. El departamento autonómico se justificó entonces en la invalidez de una serie de documentos oficiales presentados por las familias.

Los miembros de la plataforma denuncian que la discusión de su caso particular en el Parlamento de Galicia degeneró en pasadas fechas en una cruzada de socialistas y nacionalistas contra el modelo de enseñanza privada. También destacan que la delegación coruñesa de Educación rechazó la colaboración de Hacienda a la hora de cotejar la renta familiar de los 537 expedientes en cuestión. «Tenemos constancia de que Hacienda les ofreció su ayuda en dos cartas, la segunda fechada a 4 de julio. No cotejaron los informes porque no quisieron», señala a ABC Carmen Martínez, portavoz de los afectados.

Amenazas de muerte

Los miembros del colectivo también exigen que Armas «se retracte cuando afirmó que ha recibido acusaciones de agresión física y de muerte por parte de los padres. Hemos presentado ya una querella por ello, ahora esperamos que presente pruebas o denuncie a alguien en particular, algo que aún no ha hecho», declaran.

Los padres critican también que el delegado tenga un guardia de seguridad en su puerta, «algo insólito incluso en un conselleiro», indicaba ayer a ABC una portavoz de la plataforma. Armas confirmó en fechas pasadas que la decisión de poner un vigilante -«personal habitual de la Xunta»- en las instalaciones de la delegación partió de Presidencia a raíz de las supuestas amenazas.

Los miembros de la plataforma reiteran su defensa de los principios de «unificación familiar y conciliación de la vida laboral y familiar» y han creado la página web «www.unafamiliauncolegio.com», en la que reclaman apoyo de la sociedad a su causa en favor de los pequeños.

C. M-F.

TOLEDO. Como viene sucediendo en los últimos años, las Asociaciones de Padres de Alumnos de los colegios «Alfonso VI», «Ciudad de Nara», «Garcilaso de la Vega» y «Santa Teresa» de la capital regional han organizado un campamento de día que durará los días 19 y 20 de febrero (lunes y martes), declarados no lectivos por la Delegación Provincial de Educación para este curso.

En esta ocasión, el campamento se va a desarrollar en el colegio «Ciudad de Nara», situado en la avenida de Francia, en el barrio de Buenavista.

Desayuno y comida

Así, está previsto que la jornada comenzará a las 7,45 horas hasta las 15, con desayuno y comida opcional. El precio oscilará entre los siete euros con comida más uno del desayuno. Para los no asociados el precio se incrementará en dos euros más.

La organización deriva la actividad en empresas privadas especializadas en este tipo de eventos para que los más pequeños jueguen y se diviertan mientras que los padres que trabajan tienen un lugar de confianza para dejar a sus hijos en las mejores condiciones durante estos dos días festivos, también llamados «semana blanca».

ABC

SEVILLA. La Universidad de Sevilla ha pedido dos años de cárcel y multas que totalizan 3.960 euros para cada uno de los 24 jóvenes que en febrero de 2002 asaltaron el Rectorado y destrozaron unas puertas del siglo XVIII, en una protesta contra la Ley Orgánica de Universidades (LOU).

El escrito de acusación de la Universidad, al que tuvo acceso Efe, explica que los jóvenes portaban palanquetas, barras de hierro, extintores y peanas de señalización de las que se habían apoderado, y que utilizaron para «destrozar», «de forma amenazante y en medio de un gran griterío», todo lo que encontraron a su paso.

La acusación se dirige contra 24 personas, en su mayoría universitarios, pero también contra el abogado Juan Carrique y un aparcacoches ilegal que se unió al tumulto.

La Universidad les imputa un delito de desórdenes públicos, por el que pide dos años de cárcel a cada uno, y otro delito de daños, pues causaron desperfectos por valor de 22.830 euros en la sede del Rectorado y de 34.184 euros en las puertas de valor histórico. Además, les imputa tres faltas de lesiones, pues en su avance «golpearon indiscriminadamente a los vigilantes jurados de la Universidad que trataron de impedirles el paso» y vaciaron contra ellos los extintores.

Según el relato de la Universidad, el 8 de febrero de 2002 los asaltantes «penetraron violentamente en las instalaciones del Rectorado» y, una vez en la primera planta, «procedieron a destrozar la puerta de doble hoja que da acceso al vestíbulo de entrada al Paraninfo» con ayuda de palanquetas y barras. A continuación, el grupo rompió con el mismo método la puerta de acceso a la Galería de los Retratos, causó desperfectos «en todo el mobiliario que encontraba a su paso» y se introdujo en el despacho del rector, donde «hizo pintadas en la moqueta y en la pared».

Cuando los asaltantes se enteraron de que la Junta de Gobierno estaba reunida en la Sala de Juntas, se dirigieron hacia allí «tras arrollar nuevamente a los vigilantes jurados que intentaron impedirles el acceso», rompieron la puerta de la Galería de los Vicerrectores y violentaron la puerta de la sala de juntas.

La Fiscalía, en su escrito de calificación, pide para cada acusado un año de cárcel por desórdenes públicos y una multa de 1.800 euros por un delito de daños.

MERCÈ BELTRAN - BARCELONA - En tres años, Educació formará a 15.000 profesores para que impartan clases de inglés. De éstos, 4.000 estarán en condiciones de dar cualquier materia en inglés. Así lo anunció ayer el conseller de Educació, Ernest Maragall, en su primera comparecencia ante la comisión de Educació i Universitats del Parlament.

Ésta es una de las acciones de un plan para potenciar la enseñanza de y en inglés en las escuelas catalanas, y que engloba actuaciones dirigidas a los alumnos, profesores y centros. Más de treinta medidas hasta el 2010 que comportarán una inversión de 215 millones de euros, que ayer el conseller no detalló.

La convicción de que Catalunya, a partir del sistema educativo, se debe convertir en trilingüe - con el refuerzo del catalán, castellano e inglés-, fue uno de los aspectos troncales de la intervención del conseller, en la que también destacó su compromiso por mejorar la formación del profesorado, condición que estimó básica para aumentar la calidad del sistema educativo. Ernest Maragall reiteró que el catalán es la lengua vehicular "y el pilar" del sistema y aseguró que "la inmersión lingüística será un método pedagógico de aplicación general de nuevo definida y aplicada, allá donde sea, con precisión y esmero, con respeto a todo el mundo pero con absoluto rigor y profesionalidad" y "en zonas, comarcas y localidades en las que se creía que no era necesario, porque ahora sí lo es".

Al respecto, y al hilo de la intervención de la diputada Marina Llansana (ERC), en la que ésta pidió al conseller que fuera "beligerante" en la defensa del sistema de inmersión lingüística y la mejora de la presencia del catalán en las aulas de secundaria - entre un 30 y un 40% de las clases se imparten en castellano-, el conseller aseguró que la situación de secundaria era "una evidencia de un tipo de relax previo que se ha ido trasladando a los centros y ha permitido que se instale una determinada realidad". De ahí el interés de Educació en reforzar la inmersión que, de momento, queda plasmado en el decreto curricular.

Además del impulso al trilingüismo, Maragall desgranó las líneas básicas de actuación de su departamento, con una actitud de mano tendida, sobre todo hacia CiU, en busca del consenso que dijo desear para la elaboración de la futura ley catalana de educación, una de las metas que el conseller se ha marcado para esta legislatura. La concordia sólo se quebró ligeramente ante la insistencia del conseller en repetir que hasta la llegada del tripartito no había existido un modelo educativo catalán, modelo que ahora se estaría configurando y que terminaría por ser realidad con la citada ley.

La diputada de CiU Irene Rigau se mostró sorprendida por las palabras del conseller, al que encuadró en "los restos del tripartito 1, que cree que todos los males de Catalunya son obra de CiU". Rigau aseguró que los distintos gobiernos de CiU "aplicaron un modelo con la colaboración de todo el mundo; es la única vez que se puede decir que hubo una política educativa no sectaria". Y le pidió que abandonara la crítica a CiU si quería conseguir una buena ley de educación.

El conseller concluyó su intervención asegurando que el "esfuerzo y la excelencia" serán las características del modelo educativo catalán.

Ley Orgánica de Universidades, cuya modificación se está tramitando en el Senado, acaba de incorporar una enmienda para crear la figura del investigador contratado doctor, lo que supone un impulso para todos los científicos que trabajan en las universidades y no tienen posibilidad de estabilizarse, ya que hasta ahora las únicas plazas que contemplan estas instituciones están siempre vinculadas a la docencia.

Ésta fue una de las principales novedades que se dieron a conocer en la primera jornada de investigadores del programa Parga Pondal y Ramón y Cajal de Galicia que se celebró ayer en Santiago. El director xeral de Promoción Científica, Rogelio Conde-Pumpido, anunció que la Xunta camina en tres direcciones para incrementar los recursos humanos de I+D, uno de los principales déficits de la investigación en Galicia. En este sentido, aseguró que el nuevo plan de financiación de las universidades 2008-2013 incorporará criterios para fomentar la actividad científica, equilibrar la carga docente e investigadora y para generar espacios para incorporar a nuevos investigadores.

Conde-Pumpido recordó que la investigación debe asentarse en Galicia en tres patas fundamentales: el nuevo plan de financiación universitario, la creación de centros de referencia -ya previstos en la comunidad- y la institucionalización de la investigación.

La presidenta de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA) Giner de los Ríos, Mercedes Díaz, mostró hoy su "sorpresa" ante el anuncio de la Comunidad de Madrid de elaborar un borrador de normas de convivencia en las aulas porque para su redacción "no se ha contado con ninguno de los colectivos afectados".

   En declaraciones a Europa Press TV, Díaz precisó que el Gobierno regional no ha tenido en cuenta la opinión de la FAPA para elaborar una normativa de convivencia que "afecta a todos los sectores, pero sobre todo a los alumnos".

   Sin embargo, indicó que la prohibición de la Comunidad de Madrid de la utilización de teléfonos móviles en las aulas "es de sentido común", aunque subrayó que la mejora de la convivencia en los centros educativos pasa por medidas preventivas y no prohibitivas.

NO UTILIZAR EL MÓVIL NO MEJORA LA CONVIVENCIA.

   "Es evidentemente que nuestros hijos e hijas no deben utilizar bajo ningún concepto el móvil en las aulas, es algo claro y que no necesita estar incluido en ninguna normativa que mejore la convivencia de los centros educativos, no es un elemento fundamental para mejorar la convivencia", dijo.

   Sobre uso de teléfonos móviles en las aulas, y preguntada por la posibilidad de que con la prohibición se eviten las grabaciones de agresiones, Díaz explicó que su uso es "muy escaso", y añadió que los casos de violencia registrados en la región también son "muy escasos".

   Díaz hizo hincapié en que para mejorar la convivencia en las aulas se debe aplicar una serie de medidas "educativas y preventivas que hagan que los alumnos no utilicen el teléfono móvil no porque se le prohíba sino porque entienden que no tienen que utilizarlo". "No se trata de vencer sino de convencer, y esa medida es de vencer, lo que demuestra que el sistema educativo ha fracasado", concluyó.

MADRID, 16 (EUROPA PRESS)

   El presidente de Profesionales por la Ética, Jaime Urcelay, denunció hoy "las trampas" que plantea la nueva asignatura Educación para la Ciudadanía que será impartida a partir del próximo curso escolar.

   En el marco de una conferencia impartida esta tarde en la parroquia Virgen del Camino de la localidad madrileña Collado Villalba, bajo el título '¿Derecho del Estado para formar en una ideología a nuestros hijos? Objeción de conciencia', Urcelay aseguró que la materia "es la trampa del mesianismo moral y el buenismo"; de "la separación entre moral personal y moral ciudadana" y de "la convivencia y los valores comunes mínimos".

   En esta línea, recordó en declaraciones a Europa Press que no sólo la Ley Orgánica de Educación (LOE) sino también la ley de Divorcio Express, Matrimonio Homosexual y Reproducción Humana Asistida responden a una concepción antropológica que "niega la trascendencia" y "plantea un ser humano autónomo que se construye a sí mismo y no puede conocer la verdad ni objetivar el bien". Según Urcelay, estas normativas también proponen "un hombre en el que las facultades espirituales del alma son eclipsadas por el nivel del conocimiento sensible y los afectos", y cuya "sexualidad no es constitutiva sino el resultado del deseo y la elección".

   Frente a este panorama, el presidente de la organización recordó "el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus propias convicciones morales y la libertad ideológica y el deber de neutralidad ideológica del Estado en la enseñanza". Por ello, instó al Gobierno a "suprimir la asignatura" o que su cursado "sea opcional, no evaluable y alternativa a la clase de Religión".

   Asimismo, indicó que, en caso de que el Ejecutivo rechace estas propuestas, los padres "sólo podrán acudir a la objeción de conciencia", por ser "un derecho constitucional, de aplicación directa, comprendido en la libertad ideológica propuesto en el artículo 16.1 y por tratarse de una opción cuyo ejercicio es muy sencillo y que no debe tener consecuencias para los alumnos ni para los padres".

BRUSELAS, 16 Feb. (EUROPA PRESS) -

   La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, afirmó hoy que la representación de los distintos sectores en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar es "lo más amplia y consensuada posible", ya que incluirá "representación institucional, de las comunidades autónomas, de asociaciones de padres y madres implicados u organizaciones sindicales".

   En declaraciones al término en el Consejo de Educación en el que participó este viernes, la ministra afirmó que el texto que regula este organismo está "perfectamente cerrado" a falta aún de aprobación definitiva y reiteró que "hemos tratado de dar la mayor representatividad posible".

   Confió en la futura labor del Observatorio, a pesar de que, dijo, "en ocasiones el aumento de la representatividad dificulta la eficacia". "Esperamos que esa representación tan amplia no juegue en contra de la eficacia del Observatorio", añadió.

   La ministra aseguró que todos los sectores representados en su organigrama tienen el mismo interés, "que es conseguir que sea un instrumento eficaz para conocer los problemas relacionados con la violencia, la indisciplina o el comportamiento no propio de un centro escolar".

   Aseguró que "todos estamos interesados en lo mismo, desde el Ministerio hasta la comunidad educativa, pasando por todos los colectivos implicados y por supuesto las familias, y por lo tanto estoy segura de que va a funcionar de manera eficaz".

VIOLENCIA ESCOLAR.

   Cabrera participó hoy en una reunión con el resto de ministros de Educación de la UE en la que las delegaciones de Polonia y Grecia plantearon intervenir para hablar de los problemas de violencia escolar que también se registran en sus respectivos países.

   Según explicó la ministra española, esta cuestión se observa con preocupación en todos los Estados miembros y, junto a las delegaciones polaca y griega, intervino el representante de Portugal -el país que ostentará la Presidencia de la UE en el segundo semestre de este año_para hacer constar la, en su opinión, necesaria separación entre "las explosiones de violencia en los centros escolares" y "otro tipo de comportamientos en términos generales de indisciplina".

   Cabrera se mostró "muy de acuerdo" con el punto de vista de Portugal y señaló que frente a la violencia escolar "indudablemente hay que adoptar todas las medidas necesarias para la tolerancia cero", mientras que para hacer frente a la indisciplina hace falta un tratamiento "fundamentalmente de prevención y educación".

   A este respecto, también se mostró en la misma línea de las palabras del comisario de Educación, Jan Figel, que el debate general de los ministros sobre las prioridades educativas y de formación en la UE llamó la atención sobre "la educación cívica para resolver este tipo de situaciones". Cabrera consideró que la educación cívica es "absolutamente decisiva".

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN.

   En otro orden de cosas, los ministros europeos de Educación aprobaron este viernes un documento sobre los avances en este tipo de políticas que se han conseguido en la UE durante los últimos años y los ámbitos en los que hay que seguir trabajando. Será la aportación de este Consejo sectorial al Consejo Europeo que reunirá a los jefes de Estado y de Gobierno de los Veintisiete del 8 y 9 de marzo.

   La base del análisis fue el Programa de Educación y Formación 2010 que se pactó en 2002 bajo Presidencia española de la UE y que expirará y deberá ser renovado precisamente cuando España vuelva a ostentar esta labor, dentro de tres años. Así, corresponderá a la delegación española preparar todos los trabajos y negociaciones que den finalmente como resultado un nuevo programa para los años siguientes.

   De momento, Cabrera apuntó que el Consejo subrayó que existen "preocupaciones comunes" en todos los países de la UE por lo que respecta a la Educación y Formación, aunque éstos tienen distintas maneras de encararlas.

   La ministra señaló ámbitos como la apertura del acceso a la educación de calidad a todos los ciudadanos que, dijo, "es el eje central de la reflexión de todos los Estados miembros".

   Los ministros europeos subrayaron también la importancia de los centros educativos y universitarios, la "educación como baza fundamental en una sociedad cada vez más heterogénea" y la importancia de la educación preescolar, enumeró Cabrera.

MADRID, 16 Feb. (EUROPA PRESS) -

   Las futuras carreras universitarias, en adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), tendrán un total de 60 créditos en sus planes de estudio diseñados a partir de cualquiera de las materias básicas de las cinco ramas, que deberán ser programadas en los dos primeros cursos y se podrán concretar en asignaturas con una extensión mínima de seis créditos cada una. Al menos, 36 créditos europeos (ECTS) deberán pertenecer a una de las ramas.

   Los otros 24 créditos podrán ser de materias básicas de otras ramas o diferentes a las del listado de su área, siempre que se justifique su carácter básico para la formación inicial y competencia transversal para la rama o disciplina transversal para varias ramas, como propone el Ministerio de Educación y Ciencia en su documento de trabajo 'Propuesta para el debate por las subcomisiones del Consejo de Coordinación Universitaria. Materias básicas por ramas'.

   Las asignaturas correspondientes a las materias básicas podrán adaptarse a las características de la titulación y especificarse de acuerdo con las necesidades, con lo que un título de Grado se considerará de la rama de las materias básicas seleccionadas. De esta forma, las universidades reconocerán "de forma automática" todos los créditos correspondientes a las materias básicas pertenecientes a la rama del título, así como las otras que se definan en los planes de estudio, informó hoy Educación en un comunicado.

SIN COMPARTIMENTOS ESTANCOS Y PARA LA MOVILIDAD.

   Los dos objetivos de esta propuesta del Ministerio, puesta a debate de las subcomisiones del Consejo de Coordinación Universitaria, son el diseño de titulaciones "sin compartimentos estancos" para evitar la formación "aislada" del alumno, así como facilitar el traslado a otra titulación o la movilidad a otra Universidad. "Para que ese cambio no suponga un fracaso cuando el estudiante ya ha superado una serie de pruebas y ha adquirido competencias", dijo a Europa Press el director general de Universidades, Javier Vida.

   Las asignaturas básicas de cada rama se han seleccionado utilizando como base la lista de las troncales de los actuales títulos, simplificadas eliminando las especificaciones propias de cada titulación, con el fin de "no generar materias demasiado específicas" y dar un "margen de adaptación", añadió Vidal. Concretamente, se han elegido las de los primeros cursos que son frecuentes en más de una titulación.

   Así, la lista propuesta para la rama de Artes y Humanidades comprende Antropología, Arte, Economía, Ética, Expresión Artística,Filosofía, Geografía, Historia, Idioma Moderno, Latín, Lengua, Lingüística, Literatura y Sociología. Para Ciencias, se apuesta porBiología, Bioquímica, Estadística, Física, Fisiología, Geografía,Geología, Historia, Informática, Matemáticas, Medio Ambiente yQuímica.

   Anatomía, Biología, Bioquímica, Farmacología, Fisiología, Histología, Informática, Microbiología, Nutrición, Psicología, Química, Salud Pública y Toxicología son las básicas fijadas para Ciencias de la Salud mientras para Ciencias Sociales y Jurídicas se expone un listado compuesto por Antropología,Ciencia Política, Comunicación, Derecho, Didáctica, Documentación, Economía, Educación, Empresa, Estadística, Historia, Matemáticas, Psicología y Sociología.

   Finalmente, el Departamento que dirige Mercedes Cabrera plantea como materias básicas para la rama de Arquitectura e Ingeniería, Comunicaciones, Economía, Electrónica, Estadística, Expresión Gráfica, Física, Geología, Informática, Matemáticas, Materiales, Mecánica, Medio Ambiente, Medios Continuos, Química, Redes yTermodinámica.