EL PAÍS Andalucía (URL)ENTREVISTA: JOAQUÍN LUQUE Rector de la Universidad de Sevilla

SANTIAGO BELAUSTEGUIGOITIA - Sevilla - 05/04/2008

Doctor ingeniero industrial y licenciado en Filosofía, Joaquín Luque fue elegido en marzo nuevo rector de la Universidad de Sevilla. Luque obtuvo 205 de los 276 votos emitidos. Luque es catedrático de Tecnología Electrónica y ha ocupado hasta su elección como rector el cargo de vicerrector de Infraestructuras y Nuevas Tecnologías.

Pregunta. ¿Cuáles son los principales problemas de la Universidad de Sevilla?

Respuesta. A mí no me gusta enfocar la realidad de la Universidad basándome en el criterio de los problemas, sino en el de los retos. Creo que el principal reto de la Universidad es la adaptación de sus estudios al Espacio Europeo de Educación Superior [nuevo sistema derivado del proceso de Bolonia que llevará aparejada en 2010 la homologación de las titulaciones universitarias]. Ése es el principal reto con el cual nos vamos a tener que enfrentar en el futuro.

P. ¿Qué carencias materiales destacaría en la Universidad de Sevilla?

R. Insisto en que no me gusta fijarme en las carencias, sino en los retos y en las oportunidades. La Universidad, como toda institución, tiene posibilidades de mejora. Temas como la docencia, la investigación o las infraestructuras son ámbitos en los que queremos mejorar.

P. Ha sido vicerrector de la Universidad de Sevilla, ¿teme que le tachen de continuista?

R. No lo temo. Entiendo que algunos sectores puedan tener esa percepción de mí. He demostrado que el futuro que tenemos que abordar no permite hablar de continuismo, sino que tenemos que reinventar la Universidad en el nuevo marco. La comunidad universitaria lo ha entendido bien. Se puede hablar de un cambio de etapa liderado por gente con experiencia de gestión.

P. ¿Cuál es su postura ante el proceso de Bolonia?

R. El proceso de Bolonia tiene algunos riesgos, como el tema de la mercantilización o el tema de dejar de lado titulaciones minoritarias o con poca demanda. Nosotros vamos a evitar esos riesgos. Defenderé una Universidad pública que tiene que responder a las demandas sociales, pero en la que también deben tener cabida las humanidades y un pensamiento crítico. El proceso de Bolonia ofrece, sobre todo, muchas oportunidades. Es una oportunidad para repensar nuestra oferta académica y las metodologías docentes con las que esta oferta académica se presenta a los estudiantes. Tenemos que hacer un nuevo mapa de titulaciones y una nueva oferta académica. Y tenemos que volver a discernir cuáles son los mejores sistemas de enseñanza, no necesariamente para abandonar metodologías clásicas.

P. ¿Qué opina de los sectores de la Universidad de Sevilla que no apoyan el proceso de Bolonia?

R. Los respeto. Creo que son sectores minoritarios. Ponen el acento en los riesgos cuando es más adecuado ponerlo en las oportunidades. Porque los riesgos son evitables y las oportunidades son indudables.

P. ¿Cómo debe ser la relación de la Universidad con el mundo de la empresa?

R. Creo que debe ser cordial. Debe ser una relación en la que su opinión tiene que ser oída, tenida en cuenta, en la que las empresas puedan indicar cuáles son las competencias que demandarán de los profesionales. Es importante que nos hagan llegar cuáles son sus necesidades. Pero también es verdad que las empresas no deben ir más allá de eso. Una vez oídos los actores sociales -empresas, sindicatos, sociedad civil, instituciones...-, los planes de estudio deben recaer en el mundo académico, en la comunidad universitaria.

P. ¿Cómo ve al alumnado de la Universidad?

R. Como profesor me encuentro muy contento con los estudiantes que me llegan. Tienen muy buen nivel. Me refiero sólo a mis propios estudiantes. Los alumnos que me llegan están motivados, tienen interés y ganas de aprender. Tienen la ilusión y la juventud que les permiten comerse el mundo. Estoy muy contento con mis estudiantes y creo que ellos lo están conmigo.

P. ¿Ha aprendido algo de los alumnos en sus años de docencia?

R. Muchísimo. Las relaciones con los estudiantes son muy enriquecedoras. Aprendes a expresarte, a transmitir, a comunicar... Los estudiantes te transmiten la frescura, la ilusión, la generosidad, el optimismo... Es un privilegio poder rodearse de jóvenes durante tantos años.

J. P. - Santiago - 05/04/2008

El Consorcio de Servicios da Igualdade e do Benestar invertirá 27 millones de euros para crear 62 nuevas galescolas y 23 residencias de dependientes en 2008. El objetivo de Vicepresidencia es alcanzar a final de año 3.618 plazas en la red de escuelas infantiles que gestiona el organismo integrado por la Xunta y 241 ayuntamientos. El Consorcio prevé incrementar un 200% la oferta en residencias en 2008 para dependientes y dar cobertura a 1.351 personas que pagan una media de 120 euros al mes por este servicio. Esos números crecerán hasta el final de la legislatura que Vicepresidencia prevé acabar con 55 centros de atención a la dependencia y 120 galescolas.

Todos estos proyectos de futuro los desgranó ayer el vicepresidente de la Xunta, Anxo Quintana, en la primera asamblea general del Consorcio de Servicios da Igualdade e do Benestar que él mismo preside y que sirvió para aprobar las cuentas para el presente ejercicio.

El dirigente nacionalista admitió ante los alcaldes "errores y equivocaciones" en el nacimiento de este organismo pero recordó que la fórmula impulsada por su departamento busca "corresponsabilizar" a los ayuntamientos en la gestión de los servicios sociales, algo que las instituciones "no hicieron" cuando se puso en marcha el sistema educativo y sanitario. "Entonces nadie preguntó y las escuelas se pusieron en los ayuntamientos, no en el aire", sentenció el vicepresidente, quien sin embargo abogó por buscar el consenso con los alcaldes, ante las críticas surgidas tanto al Consorcio como a la Lei de Servicios Sociais.

Quintana recalcó que el bipartito y Vicepresidencia cambiaron el modelo de relación entre la Xunta y los municipios e invitó a otros ayuntamientos a adherirse a la iniciativa que, cuando expire el mandato del bipartito "habrá creado más de 1.000 puestos de trabajo". En la actualidad, están en marcha 15 centros para dependientes, 23 galescolas y 11 oficinas que han dado empleo a 411 personas.

El vicepresidente avanzó además que su departamento no revisará los convenios con la Fundación San Rosendo para atender a mayores dependientes, pese a que el fiscal ha pedido 14 años de prisión para Benigno Moure, acusado de estafar a una anciana 600.000 euros de sus cuentas bancarias a una anciana residente en uno de sus centros. Quintana defendió que sea la institución la que resuelva sus problemas con la justicia.

Estudios universitarios

AIZPEA GOENAGA 05/04/2008

La verdad es que a veces los estudios realizados por universidades de todo el mundo tiene su punto de gracia, aunque es un poco preocupante que pueda haber personas dedicadas en cuerpo y alma a estudiar la inmortalidad del cangrejo macho. El último que he leído es aquel que dice que beber ocho vasos de agua al día no es garantía ni de eliminación de toxinas, ni de piel más joven, ni de nada de nada. Hay que beber lo que te pida el cuerpo y punto. Pero lo más gracioso es que los que han hecho el estudio se preguntan quién demonios ha sido el listo que ha dicho que había que beber ocho vasos de agua al día.

Así, gracias a sabios estudios se sabe que si gritas durante ocho años, siete meses y seis días, habrás producido suficiente energía sonora como para calentar una taza de café. Vamos que ahora ya tienes excusa para pegar un buen grito: "es que estaba calentando el café", oye, y te quedas tan pichi.

Este otro estudio de la universidad de no se dónde me preocupa más, porque ha llegado a la conclusión de que si te tirases pedos durante seis años y nueve meses, producirías suficiente gas como para crear la energía de una bomba atómica. Hombre, estas cosas no se pueden ir contando por ahí, que hay mucho descerebrado suelto.

Pero lo más complicado ante una copita de vino suele ser decidir con qué estudio te quedas, porque si uno hecho por un centro de investigación te dice que beberte una al día es bueno para reducir en un 50% el riesgo de contraer cáncer de la próstata, el estudio publicado por una prestigiosa revista indica que beber un vaso grande de vino o un poco más de medio litro de cerveza al día aumenta el riesgo de contraer cáncer de colon en un 10%. Y ¿qué haces? En este caso el dilema es vital.

Luego hay gente que se pasa años y años estudiando para confirmar lo que la sabiduría popular ha transmitido durante siglos, o sea, aquello de que el amor es ciego. Y venga y dale investigando el cerebro, para llegar a la conclusión de que las personas enamoradas pierden la capacidad de criticar a sus parejas, vamos que se vuelven incapaces de ver sus defectos. Pero lo peor es que es un estudio hecho a humanos y ratones. ¡Qué asco!

Pero ya cuando un estudio de la Universidad de Kioto te dice que los chimpancés jóvenes tienen una habilidad para recordar números superior a la de los humanos adultos... ahí si que te han matado. ¿Con qué autoridad le dices a tu hija que estudie matemáticas? Con todos estos sesudos estudios dudo seriamente si sería conveniente mandarla a la universidad. Mejor dedicarse a la fontanería, ¿no?

ERENA CALVO. LAS PALMAS

«Estamos preocupados por la formación de nuestros hijos», explicaba ayer Benigno Blanco, presidente del Foro Español de la Familia, en una rueda de prensa en la capital grancanaria. Hablaba de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, que comenzará en Canarias el próximo curso escolar. Para informar a los padres y madres grancanarios y resolver sus dudas, Blanco viajó a la isla redonda; el día anterior había protagonizado otra conferencia ante 300 familias en Tenerife.

Abogado y padre «inquieto» -porque el Gobierno socialista «se está atribuyendo el derecho de educar la conciencia moral de nuestros hijos»- en los últimos meses se ha erigido como uno de los principales opositores a esta asignatura «que tratan de imponernos».

Para Benigno Blanco, que se reunió con padres y madres grancanarias en el Paraninfo de la Universidad a las ocho y cuarto de la tarde, la asignatura de Educación para la Ciudadanía «puede llegar a ser una amenaza para nuestros hijos». Su consejo: objetar, porque el material curricular de esta asignatura «se entromete en el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones»; derecho que, recordó, «queda recogido en el artículo 27.3 de la Constitución».

«No hay referente en Europa»

Según el representante del Foro de la Familia «no existe en Europa ningún referente en la aplicación de asignaturas que inculquen valores morales a los chicos». Lo grave, dijo, «no son realmente los contenidos de Educación para la Ciudadanía, que tampoco me gustan, sino que su objetivo es la formación moral del escolar».

Blanco animó a los padres a ejercer su derecho de objeción de conciencia, «el mecanismo jurídico idóneo para hacer frente a la aplicación de esta asignatura» y señaló que «lo primero que hay que hacer es comunicarlo al centro escolar». Si una vez presentada la objeción, la Administración responde negativamente, «entonces queda la vía de los tribunales», que «ya se han pronunciado a favor de un caso en Andalucía, aunque la sentencia ha sido recurrida».

Blanco aseguró que «cada día se conocen nuevos casos de objeción», y comparó las 27.000 objeciones presentadas en los últimos seis meses, «con las setenta mil que se presentaron en diez años para eliminar el servicio militar obligatorio».

ABC. MADRID

La Oficina del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid abrirá diligencias informativas sobre el incidente ocurrido hace dos semanas en una guardería de Torrejón de Ardoz, cuando un niño disparó a otra niña con una pistola de perdigones, según informó ayer su secretario, José Antonio Luengo, a Efe.

El secretario aseguró que la Oficina del Menor «no acometerá ninguna acción más que abrir unas diligencias informativas para asegurarse de que lo ocurrido en la escuela infantil fue un accidente puntual, nada motivado y que no se puede hablar de ningún tipo de negligencia».

Fuentes de la Jefatura Superior de Policía señalaron que en su momento se hizo un atestado judicial sobre este asunto y se remitió a la Fiscalía de Menores.

Luengo relató que el suceso ocurrió cuando un niño que había llevado una pistola al centro por error «porque pensaba que era un juguete» y simuló disparar a una niña, que resultó realmente herida.

A. M. TOLEDO

Tal y como había anticipado este periódico, los médicos pertenecientes a la Plataforma Pro-Facultad de Medicina en Toledo manifestaron ayer de nuevo su «profundo malestar y decepción» ante la decisión del Gobierno regional de instalar la segunda Facultad de Medicina de Castilla-La Mancha en Ciudad Real. En su opinión, y en base a los argumentos que ayer expresaron, no cabe ninguna duda de que esa Facultad debe estar en Toledo puesto que «en el Complejo Hospitalario de Toledo están los mejores profesionales, los mejores especialistas y la mejor cartera de especialidades de toda Castilla-La Mancha, por eso hay algo que no cuadra», señaló el doctor Juan José García Cruz.

Además de las 500 firmas que desde hace tiempo han venido recogiendo -«porque esto no es una ocurrencia de ayer ni un debate surgido hace 48 horas, sino que venimos denunciando el déficit de médicos desde hace tiempo»-, los médicos solicitaron ayer por escrito reuniones con el presidente regional, el alcalde y el presidente de la Diputación para recibir una explicación.

«No hay gerra de ciudades»

En todo caso, la Plataforma considera la decisión de llevar la Facultad de Medicina a Ciudad Real de «precipitada» y que debe ser reconsiderada. También advierten de que «no se trata de una guerra entre ciudades y centros hospitalarios. Nosotros somos solidarios y no estamos enfrentados, sólo es una respuesta basada en argumentos que ponemos encima de la mesa, y queremos que se nos den las razones por las que se va a Ciudad Real, porque no las conocemos». En este sentido, el doctor Puñal dejó claro que «no se trata de por qué tú sí y yo no. Ciudad Real tendrá sus razones, pero las nuestras están más fundamentadas, y lo decimos de forma sosegada, respetuosa y humilde, pero también con rigor»

Para estos facultativos la mejor solución es que la Facultad esté directamente unida al centro médico de referencia, que será el nuevo hospital. De ahí que el doctor Pinto recordara que «la Comunidad decidió situar el mayor hospital en Toledo y el Complejo lleva preparándose desde hace tiempo para recibir este buque insignia con más especialdiades y residentes».

En base a todo lo anterior, y ante la pregunta de si sería compatible una Facultad en Ciudad Real y otra en Toledo, el doctor Rodríguez Padial aseguró que «no son incompatibles y sería una buena solución. Habría que basarse en datos objetivos y ver el número de estudiantes de Medicina».

Respecto a la posible existencia de razones políticas a la hora de explicar la decisión tomada, los médicos indicaron que «no nos metemos en eso, pero tenemos que transmitir que la decisión, que nos ha pillado a todos desprevenidos, no se ha argumentado, y por tanto se nos tendrá que explicar en que ambiente se ha tomado esa decisión». Tampoco eludieron señalar que «nos consta que el presidente y el consejero de Educación son de Ciudad Real». Por último, sobre las declaraciones del presidente Barreda al respecto apuntaron sólo que «se trata de opiniones y nosotros no hablamos de opiniones, sino de datos».

A. M/EFE. TOLEDO

El consejero de Sanidad, Roberto Sabrido, anunció que los tres hospitales de Toledo serán universitarios, con lo que los médicos podrán impartir clases de Medicina, respondiendo así a las críticas lanzadas por los médicos de Toledo que han firmado un documento para pedir que Toledo tenga una Facultad de Medicina y que el Gobierno regional ha propuesto para Ciudad Real.

Explicó que los hospitales Virgen de la Salud, el de Parapléjicos y el geriátrico del Valle se van a convertir en hospitales universitarios, en los que se impartirán las asignaturas clínicas de Medicina, la mayoría de la carrera.

Así, los médicos del Complejo Hospitalario de Toledo podrán optar a la docencia y convertirse en profesores universitarios asociados, dijo Sabrido, quien recalcó que en la carrera de Medicina el hospital «tiene más peso que la facultad».

Por ello, los facultativos de Toledo, insistió el consejero, no pierden nada, sino que ganan, porque van a poder ser profesores universitarios, aunque no precisó la fecha, ya que ello dependerá del nuevo desarrollo del proceso universitario.

Preguntado por si no sería más lógico que la nueva facultad estuviera en la misma ciudad que los hospitales universitarios, Sabrido indicó que el Hospital General de Ciudad Real también tendrá la categoría de universitario.

Sobre las críticas de los médicos toledanos, el consejero Sabrido entiende que no se puede dar satisfacción a todo el mundo y que lo que ha hecho Barreda es tomar una iniciativa «muy potente» para desarrollar la Universidad regional.

Sin embargo, una vez conocida la propuesta realizada por el consejero, uno de los integrantes de la Plataforma, el doctor Rodríguez Padial, manifestó a ABC que «esa no es la solución al problema,porque no queremos ser profesores asociados».

En su opinión, la situación óptima es aquella en la que la Facultad esté unida al hospital clínico más desarrollado y potente, como es el caso de Toledo. «De esa manera se obtienen unos rendimientos más óptimos. No es lo mismo estar en un hospital y que la Facultad esté a más de cien kilómetros, para eso que nos hagan asociados a harvard o a la Universidad a Distancia. Lo lógico es que el lugar de la docencia y el lugar donde se aplica estén en una relación y contacto más cercano y directo. Es lo que se conoce como investigación traslacional, un método cuyos resultados son mejores», señaló Rodríguez Padial.

Educadoras sociales indican que en algunos pisos hay centros no autorizados donde se cuida a los niños

La muerte de un bebé en Barcelona, el pasado día 30, en una ludoteca ha hecho saltar la alarma en un sector con vacío legal en algunas comunidades autónomas. En Galicia la oferta de guarderías, centros de ocio infantiles y ludotecas aumenta con una demanda ingente de este servicio. Sin embargo, hay que tener en cuenta que estos centros cumplan con la normativa que estipula la Xunta. Algunas educadoras sociales de ludotecas en Galicia han apuntado que en la comunidad existen guarderías encubiertas en pisos que apenas llegan a los cien metros cuadrados.

Galicia cuenta desde el 2003 con un decreto que regula el funcionamiento de las ludotecas y que cubre el vacío legal que existía en este sector. Su precedente es la normativa que rige las guarderías. De esta forma, las ludotecas se dirigen a niños de 2 a 12 años y a sus familias para favorecer a través del juego el desarrollo mental, psicomotor, afectivo y sensorial de los niños.

Monitores titulados

En Ferrol, la ludoteca Tastarabás cuenta con 50 niños inscritos. Su gerente, Sonia Prados, indica que es la única que existe en la ciudad: «Actualmente esta es la única ludoteca autorizada que hay en Ferrol, aunque luego hay otras ludotecas sin autorización». La de Ferrol es privada, por lo que los padres de los niños han de pagar tres euros la hora por dejar a los menores en manos de las monitoras licenciadas en Psicopedagogía y Educación Especial.

Este es uno de los requisitos que exige cumplir el decreto de la Xunta, en el que se apunta que los niños deben estar vigilados por un coordinador titulado en especialidades como Pedagogía, Psicología, Psicopedagogía, Magisterio, Educación Social o infantil y Animación Sociocultural; además de contar con otros monitores que posean el título de bachillerato o formación profesional.

Hay algunos locales, como el centro infantil Gongo en Ordes, que no pudieron adquirir la categoría de ludoteca. «No me concedieron esa categoría porque creo que no cumple con los requisitos, aunque en realidad no conozco la normativa de las ludotecas», dijo la propietaria del centro, Arantxa Conde.

El de Ordes está inscrito en el Ayuntamiento como centro de ocio infantil. A él acuden niños de edades comprendidas entre los 3 y 10 años que asisten asiduamente a jugar con los hinchables o a celebrar sus cumpleaños. Las ludotecas, según la Xunta, no son espacios de esparcimiento de los niños, sino que tienen que potenciar el juego a través del aprendizaje.

Otros centros como Papaventos, en Santiago de Compostela, ofrecen un servicio de bebeteca, concepto que no registra la Xunta dentro de su normativa, pero que se está ofertando en varios centros. «En la bebeteca trabajamos la animación a la lectura, y jugamos con el tema de la música y el canto. Por ahora tenemos a un grupo de familias», explica el director del centro Francisco Rodríguez.

Jacobo MUÑOZ - Catedrático de Filosofía (UCM)

Toda definición simplifica y reduce a caricatura lo definido. Digamos que la filosofía es una reflexión crítica tan antigua como nuestra cultura acerca de los fundamentos, los métodos y las perspectivas del saber teórico, del pre-teórico, de la práctica y de la creación. Puede decirse que la filosofía encuentra sus motivaciones más profundas en la ciencia, el arte y la práctica política, de modo que no admite la escisión entre conocimiento y autoconocimiento. Que dicha reflexión ha sido cultivada del modo más cabal por algunos científicos o literatos, es cosa que va de suyo. Hay páginas de Einstein, de Lévi-Strauss o de Thomas Mann de sustancia filosófica muy superior a la de volúmenes enteros de no pocos filósofos «puros». Habría que hablar, como bien sabía Kant, más del filosofar que de la filosofía, la cual puede ser asumida como autoconciencia crítica de una cultura en un momento histórico dado.

Pero la filosofía tiene hoy retos nuevos: transformar los significados constituidos, interpelar y discutir los discursos hegemónicos, crear nexos de sentido siempre frágiles y limitados, trabajar en la creación y generalización de una cultura crítica cuyo objetivo sea el de librarnos de la fatalidad biológica y social, de las constricciones de un entorno siempre irreflexivo y tiránico. El triunfo final que algunos auguran, y en el que parecen complacerse, de un mundo «posfilosófico» sería el triunfo de una de las más lúgubres de esas utopías negativas que proliferaron a lo largo del pasado siglo.

Las autonomías tienen la última palabra para que la enseñanza no pierda más horas

La LOE ha mutilado a la Filosofía. Hoy comienzan las primeras concentraciones y protestas en Madrid.
Rocío Ruiz

MADRID- La Filosofía se rebela. Y no es para menos, porque la aplicación de la LOE la deja malparada. Se impartirán menos clases y los contenidos de la asignatura no disminuirán, sino todo lo contrario. También habrá menos tiempo para explicar asuntos clave que constituyen el núcleo de la Filosofía. Todo esto ocurrirá a partir del próximo curso académico, dentro de cinco meses, según marca el calendario de implantación de la Ley Orgánica de Educación. Por eso ya empiezan a escucharse las quejas.

La primera movilización está prevista para las 12 de la mañana de hoy, con una concentración en la madrileña Puerta del Sol en protesta por que se haya vaciado el contenido de la enseñanza y por la reducción horaria en los programas de esta asignatura. Está convocada por la Plataforma en defensa de la Filosofía y la Educación Pública que integran estudiantes y profesores de esta área de conocimiento de la Comunidad de Madrid y de Castilla-La Mancha. Se han unido en defensa de la permanencia de la Filosofía en la educación y pretenden que la enseñanza «proporcione a los ciudadanos un adecuado desarrollo intelectual y vaya más allá de la formación de individuos prácticos para el mercado laboral».

José Antonio Freijo, miembro de la Junta directiva del Colegio de Filósofos, Doctores y Licenciados lamenta que «frente a las ocho horas semanales que se impartían en Secundaria y Bachillerato, la aplicación de la LOE dejará a la asignatura con cinco horas semanales». El peligro es que con este recorte «los grandes asuntos quedarían sin tratar y se requerirían más horas si se quieren analizar con un mínimo de profundidad». Además, «Esta mutilación supondría una disminución de los planes de los profesores en relación a los contenidos».

Pero, además, la Filosofía (que recibe distintos nombres en Secundaria y Bachillerato), tendrá que compartir espacio con los polémicos contenidos de Ciudadanía que la LOE obliga a impartir y que quitarán tiempo a cuestiones básicas de la materia: en cuarto de la ESO, el profesor, además de exponer asuntos como los problemas del ser humano también tendrá que dedicar tiempo a explicar los tipos de familia. «Los nuevos contenidos están lesionando la Filosofía porque la sustituimos por conocimientos muy de lo inmediato», lamentó Carmen Guaita, portavoz de la Asociación Nacional de Profesores (ANPE). La Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba) considera que quienes están «robando» horas a Filosofía son otras asignaturas «inútiles» de nueva implantación, como Ciencias para el Mundo Contemporáneo, que son «una maría». La llave ahora para mejorar la situación la tienen las comunidades autónomas. El Ministerio de Educación se ha reservado el 65 % de los programas, pero el 35 % restante corresponde a las autonomías. Las comunidades tienen la última palabra.