EL PAÍS - Barcelona - 25/04/2008

Las patronales Cecot y Pimec se han quejado en apenas dos meses de los costes del absentismo laboral en sendos estudios. Y en ambas ocasiones los sindicatos protestaron porque en los estudios se consideraban las bajas por maternidad, los permisos sindales y las horas de formación como faltas al trabajo.

Ayer CC OO, además de presentar su propio informe, reclamó un "gran acuerdo" con las patronales y la Administración para aclarar cuál es la definición de "absentismo laboral".

CC OO abogó por llegar a un acuerdo porque entiende que es el primer paso para poder cuantificar y reducir los índices de falta de asistencia al trabajo. "Es necesario un acuerdo social, con la participación de las organizaciones sindicales y patronales y de la Generalitat", sostiene el estudio del sindicato.

De acuerdo con el sindicato, sólo se puede considerar absentismo la incapacidad temporal y las ausencias injustificadas. En cambio, CC OO opina que no puede tratarse como tal "la maternidad, la paternidad, la formación, las horas sindicales y, en general, el conjunto de permisos retribuidos en el Estatuto de los Trabajadores o en el convenio colectivo". Además afirma que es imprescindible diferenciar entre los derechos de los trabajadores y las "ausencias relacionadas con causas no deseables".

Según el informe, el 64% de las bajas en España son de corta duración, de entre un día y dos semanas, y están relacionadas con las "condiciones de trabajo" y las dificultades para conciliar vida laboral y familiar. Según CC OO, sólo el 0,4% de los trabajadores se toman más de dos bajas al año, con una media de ausencias anual de 3,5 días, cuando la media de la Unión Europea es de casi cinco días.

El sindicato agregó que las bajas laborales también se deben a la prolongación habitual de la jornada de trabajo. Según los datos de CC OO, el 8,2% de los empleados deben alargarla cada día.

. A. - Vitoria - 25/04/2008

Los profesores de la enseñanza concertada iniciaron ayer sus movilizaciones para intentar mejorar sus condiciones de trabajo y equiparar su sueldo con el de los docentes de la red pública. La premisa de la que parten es de que, aunque trabajan en empresas privadas, el servicio que ofrecen es público y "no se puede mercadear con una cuestión como la Educación".

Su protesta va dirigida contra el departamento, que dirige EA, que es el que paga la nómina de los docentes de los centros concertados, y contra la patronales de la red privada, Kristau-Eskola (colegios religiosos) y Partaide (ikastolas). Los delegados de ELA y LAB, las dos centrales mayoritarias en ese sector, se concentraron en Vitoria cerac de la Delegación de Educación para protestar por la situación y espolear las negociaciones. De momento, han convocado un paro de media jornada para el próximo 20 de mayo (hace años que no hay huelgas en la enseñanza concertada) y no descartan radicalizar más su protesta.

Financiación escasa

Su reivindicación llega en un momento clave, cuando esta red, que escolariza a más del 50% de los alumnos en Euskadi, negocia con el Gobierno la financiación total y su equiparación a la red pública. ELA y LAB desligaron ayer la financiación total de estos colegios de la equiparación salarial de los docentes. Sin embargo, ese aumento de la financiación es la mejor ocasión para atar su equiparación salarial (un profesor de la concertada cobra el 95% del salario de otro de la pública) y que redunde en otras mejoras como la reducción de su jornada o el reconocimiento de las tareas que hacen fuera de las horas de clase.

Según ELA y LAB, la financiación pública de los colegios concertados resulta "insuficiente" para hacer frente a los nuevos retos educativos, como la inmigración, la integración de las discapacidades o el impulso a la euskaldunización.

Cuba trata de frenar el declive del sistema educativo

Fidel respaldó la decisión de Raúl Castro de destituir al ministro del área

MAURICIO VICENT - La Habana - 25/04/2008

No es casualidad que el primer ministro cesado por el Gobierno de Raúl Castro haya sido el de Educación. El deterioro del sistema educativo, universal y gratuito, era cuestionado por la población desde hace tiempo. Del boca a boca popular se pasó, primero, a reproches más o menos directos en la prensa oficial; y luego a críticas durísimas durante un reciente congreso de la Unión Nacional de Escritores y Artistas de Cuba, en el que se llegó a plantear que la actual estrategia educativa hipotecaba el futuro de la nación. Por eso, cuando el martes el ministro de Educación, Luis Ignacio Gómez, fue destituido fulminantemente, la noticia no sorprendió.

El comunicado en que se anunció su cese no incluía ninguna crítica a Gómez, solamente el elogio de su sucesora, Ana Elsa Velásquez, quien durante los últimos ocho años fue rectora del Instituto Pedagógico de Santiago de Cuba. Sin embargo, por la forma de redacción de la nota oficial, al viejo estilo, todo el mundo entendió. Durante el debate nacional celebrado el año pasado en la isla, el problema de la educación y su deterioro salió con fuerza. Decenas de miles de cubanos criticaron la calidad de la enseñanza y la improvisación de maestros adolescentes, formados a toda prisa, que hoy llevan buena parte del peso de la enseñanza.

Cuando Raúl Castro asumió el cargo de presidente, el 24 de febrero, dijo que comenzaría a levantar prohibiciones absurdas y a tomar medidas para elevar el nivel de vida. Señaló, además, que el millón de opiniones y planteamientos vertidos por sus compatriotas durante las asambleas serían la materia prima para empezar a trabajar. Y, por supuesto, entre los problemas prioritarios, está el de la educación.

Hasta ahí todo normal. Pero el miércoles, en un artículo publicado en Granma, Fidel Castro argumentó el cese de Gómez. Dijo que ya no era "confiable" y opinó que "había perdido energía y conciencia revolucionaria". Aseguró Castro que se le consultó la destitución y que estuvo de acuerdo, y añadió: "Asumo la responsabilidad plena por esta decisión". Diplomáticos y analistas vieron en la intervención de Fidel una muestra de que su papel en el Gobierno sigue siendo relevante, y recordaron que Raúl Castro pidió al Parlamento autorización para consultarle "las decisiones de especial trascendencia".

En su artículo, Fidel dejó establecido que continúa velando por el rumbo de su revolución. "Usted puede pensar que su pequeño barco avanza río arriba, pero si la corriente es más fuerte estará retrocediendo", dijo, para pedir después "no hacer vergonzosas concesiones a la ideología del imperio". "Los libelos enemigos me acusarán de aplicar terror psicológico a partir de la autoridad moral. El verdadero terror psicológico y físico sería el regreso del dominio imperial sobre Cuba", afirmó.

El 64% de los jóvenes tiene 'buenos amigos' que sólo conoce por internet

MARIA ELIA CLIMENT

MADRID.- Los adolescentes españoles se virtualizan. Sus hábitos, consumo y relaciones personales se filtran a través de la electrónica y las nuevas tecnologías. Conocen el mundo por la Red, hablan con sus amigos por el Messenger y los ordenadores son su principal afición. Así lo revela un estudio elaborado por la comunidad virtual para adolescentes Habbo Hotel sobre 2.244 jóvenes españoles entre 10 y 18 años.

Internet afecta a las amistades de los menores. Los adolescentes españoles consideran que tienen nueve amigos cercanos y entre 60 y 80 amigos en total, incluidos los conocidos online, destaca el estudio. El 84% afirma que principalmente se comunica con ellos a través de internet. Además, el 64% admite que cuenta con 'buenos amigos' con los que jamás ha coincidido en la vida real. Mientras que el 46% reconoce que es más honesto con sus amigos a través de la web que cara a cara.

Las actividades que más interesan a los adolescentes españoles son las relacionadas con los ordenadores, vídeos y juegos online (82%). Internet (con un 92%) ha desbancado a la televisión (80%) como medio de comunicación «más importante» para los jóvenes. El 81% utiliza la Red para comunicarse con sus amigos a través de la mensajería instantánea (donde el Messenger es líder indiscutible con el 97%). Le siguen los correos electrónicos y el intercambio de ficheros y vídeos, «aunque el uso de páginas de información como la Wikipedia está aumentando y ya destaca entre las favoritas del 59%», afirma Epifanía Pascual, gerente de Habbo Hotel en España y Latinoamérica.

En cuanto a los sitios web más visitados por los adolescentes, destacan YouTube (44%), Minijuegos (41%) y Google (20%). El 50% señala que utiliza estas páginas para enviar a sus amigos enlaces a bromas y vídeos, mientras que el 30% sube contenidos a la web, «lo que confirma que tienen una presencia activa en internet», subraya Pascual.

Los adolescentes tienen claro qué es lo que más valoran. «Ser respetados» encabeza el ranking con un 84%, además les interesa «encontrar un trabajo interesante» (80%) y «comprar su propia casa» (79%). En cuanto a sus preocupaciones, «perder la salud» ocupa el primer lugar con un 86%, pero los jóvenes también temen una posible «guerra global» (83%) y el terrorismo (con un 81%, un 10% más que la media mundial). El estudio, que además se ha realizado en 31 países de los cinco continentes, demuestra que los jóvenes españoles tienen actitudes más positivas que la media global respecto a la «homosexualidad», la «guerra contra el terrorismo» o la «piratería». Sin embargo, valoran peor la «religión», el «patriotismo» o los «reality shows».

Los jóvenes españoles son «tradicionales» y «rebeldes», según el informe. Los adolescentes se valoran a sí mismos como: tradicionales (27%), rebeldes (26%), solitarios (19%), creativos (14%) y triunfadores (14%).

El paro supone un nuevo revés para Gordon Brown, sumido en un bache político desde otoño

EDUARDO SUAREZ. Corresponsal LONDRES.- Alrededor de 8.000 colegios echaron ayer el cierre por un día en el Reino Unido en la primera huelga de profesores desde el convulso mandato de Margaret Thatcher. La protesta -convocada por el sindicato mayoritario de profesores pero sin el respaldo de ninguno de los tres grandes partidos- dejó en casa a más de un millón de niños, fue secundada por otros trabajadores del sector público y desencadenó manifestaciones en todas las grandes ciudades. El origen de la disputa es el descontento de parte del profesorado con la austeridad salarial decretada por el primer ministro, Gordon Brown, para los empleados del sector público. El premier anunció en otoño una subida de apenas un 2%, lo que ya ha suscitado protestas entre policías, enfermeras y empleados de prisiones. Los maestros apuraron entonces el tira y afloja y lograron unas condiciones algo mejores: una subida de 2,45% para este año y de 2,3% en los próximos tres ejercicios. Pero no fue suficiente. Al menos para el sindicato mayoritario -la National Union of Teachers (NUT)-, cuya demanda es al menos de un 4,1%. Su responsable, Christine Blower, argumentó ayer su posición echando mano del pasado reciente: «Se nos ha subido el sueldo por debajo de la inflación en los últimos tres años y si el Gobierno se sale con la suya, es lo que volverá a ocurrir en los próximos tres años». Y dio un dato inquietante: «La mitad de los maestros jóvenes dejan su profesión tres años después de empezar a trabajar». Y sin embargo, no se puede decir que los maestros hayan sido maltratados por el Nuevo Laborismo, que ha incrementado sus salarios en términos reales en un 19% desde 1997. Un profesor cobraba de media hace 10 años unas 21.000 libras anuales. Hoy cobra unas 34.000. La huelga es una bofetada más para el primer ministro británico, sumido desde el otoño en un pronunciado bache político que le ha colocado muy por detrás de su rival, David Cameron, en las encuestas y que amenaza con agravarse con motivo de los comicios municipales, que se celebrarán el próximo jueves y en los que el laborismo podría perder por primera vez la Alcaldía de Londres. De todas formas, la protesta no es un golpe demasiado duro para Brown. Al fin y al cabo, le respaldan conservadores y liberaldemócratas, y la de la austeridad salarial no fue una decisión política: el Gobierno no hizo más que aplicar las recomendaciones de una comisión técnica. Además, la de ayer no fue precisamente una huelga popular. Y no sólo porque el mal tiempo desluciera las manifestaciones de Londres, Birmingham o Manchester, sino sobre todo porque muchos padres se han visto ante la tesitura de no saber qué hacer con los niños. Algunos contrataron canguros para suplir el colegio, pero los menos pudientes tuvieron que quedarse en casa y no ir al trabajo. En este sentido, las Cámaras de Comercio Británicas difundieron ayer un informe según el cual, como resultado de la huelga, las empresas británicas perderán unos 85 millones de euros en horas de trabajo. Envalentonados por el éxito de la protesta, los organizadores decidirán ahora si convocan nuevos paros a lo largo del mes de mayo. Brown ya ha dicho que no cederá. Pero eso tal vez no significa demasiado en los labios de un primer ministro débil y contestado.

FRANCISCO J. DE PALACIO
MADRID

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO LEÓN, 18 DE FEBRERO DE 1948.

PROFESIÓN MÉDICO ESPECIALISTA EN CIRUGÍA ORTOPÉDICA Y TRAUMATOLOGÍA.

TRAYECTORIA CON 29 AÑOS INGRESÓ EN CCOO Y EN EL 2000 FUE ELEGIDO SECRETARIO GENERAL.

--¿Está preparado el país para asumir un aumento del paro?
--No sé si lo está o no, pero tendrá que prepararse. Los parados, como han pagado su cuota de desempleo, deben disponer de dos cosas. La primera es una cobertura económica y la segunda son unos servicios públicos que funcionen un poco mejor que ahora, con el fin de que ellos estén en paro el menor tiempo posible, que se les busque empleos alternativos.

--¿Qué va a plantearle al nuevo Ministro de Trabajo e Inmigración y al presidente del Gobierno?
--Primero que nos cuenten ellos qué van a hacer. Ellos están llamados a gobernar y nos tienen que decir qué políticas fiscales aplicarán, qué prioridades van a marcarse, cómo van a coordinar las distintas administraciones. En España no hay un solo sector público, hay uno central y 17 autonomías que deben coordinarse. Luego ya hablaremos de otras cosas.

--¿Qué opina de las medidas que ha adoptado el Gobierno?
--Son una señal del ministro de Economía a los mercados para decirles que no se va a quedar cruzado de brazos. Pero son muy leves.

--¿También las fiscales?
--Hay que ser muy selectivo en las políticas fiscales e incentivar unos tipos de empresas y de sectores más que a otros. Hay que invertir en las personas, en la educación, en investigación. CCOO no ha estado de acuerdo con reformas fiscales de Aznar y de Zapatero porque eran procíclicas. La política fiscal debe ser anticíclica. Si fuera ministro de Hacienda, a algunas empresas les aplicaría impuesto cero porque dan resultados en el frente de la competitividad y de la calidad en el empleo. Pero a otras, que se están forrando, no les bajaría nada.

--¿Ve fácil cambiar el modelo?
--La gente no es tonta y no conviene que se la atonte. No se les puede decir que esto se puede gobernar sin esfuerzo, sin corresponsabilidad y sin cohesión. Corresponsabilidad significa que las administraciones reciben impuestos para dar servicios. Lo que no se puede hacer es pedir más gestión y luego despreciar a las fuentes que les han cedido los impuestos. Cohesión en España significa que debe haber una sola partitura y una sola orquesta

--¿Ya no hay que mejorar la calidad del empleo?
--La calidad en el empleo depende de todo lo que le he dicho. El Gobierno no crea empleo. Mejorar la calidad en el empleo significa mejorar la calidad de las empresas. La pasada legislatura empezó con una declaración de intenciones: mejorar la economía, la calidad en el empleo y la cohesión. Y se ha hecho poco.

--¿Y en cuanto la inmigración?
--La política de puerta entreabierta ha venido muy bien para este modelo productivo de mano de obra barata. Pero sabemos desde la Biblia que hay vacas gordas y flacas. ¿Ahora que hacemos? Antes de discutir cualquier reforma del mercado de trabajo habrá que discutir de inmigración, de regular bien los flujos. La regla es tratarles igual que a nosotros mismos y eso solo es posible si son capaces de encontrar trabajos decentes. Si no, es mejor que no vengan aquí, mejor es invertir en el desarrollo de sus países. Ya hablaré de ello con el señor Corbacho. Me parece muy bien que haya un Ministerio de Trabajo e Inmigración. El presidente del Gobierno maneja muy bien los símbolos. La inmigración debe ser buena para el inmigrante, para los españoles y para las empresas.

--¿Por qué la conciliación de la vida personal y laboral no es una reivindicación sindical?
--Será porque es difícil de conseguir. Lo que no se puede es pedir eso y rechazar la flexibilidad laboral. La gente tiene que optar. ¿A ver cómo se cogobierna una flexibilidad que permita a la gente estar fuera de la empresa cuando lo necesita y dentro cuando lo necesita el empresario? Es complicado. Mucho trabajador que habla, incluso mucho periodista que habláis, tiene mentalidad de trabajador de gran empresa. Buena parte del mundo laboral es invisible.

--¿Cuál es ese mundo invisible, quizá los becarios?
--Son los jóvenes, los inmigrantes y las mujeres. Esos son más invisibles que los becarios. Los becarios necesitan un estatuto laboral y no deben ser sustitutos de un titular.

--¿Volverá a presentarse en el congreso de CCOO este año?
--No lo he decidido. A mí lo que me importa es que CCOO siga funcionando como ahora. En el orden de mis diez preocupaciones, no está mi futuro en CCOO.

. F. C.

SEVILLA. La recién estrenada consejera de Educación, Teresa Jiménez, va a estrenar el cargo con un conflicto laboral en la calle que culminará con un paro general de la enseñanza en Andalucía el día 21 de mayo, convocado por tres sindicatos, CGT, Ustea y SAVI y una Asociación de Profesores de Instituto (APIA), que encabezan el movimiento de rechazo al llamado Plan de Mejora y Calidad de los centros, conocido en los sectores educativos como «orden de incentivos» por no incluir más medidas que «ofrecer dinero a los profesores a cambio de aprobados».

Aunque los sindicatos convocantes no son los mayoritarios en el sector educativo sí aglutinan el sentir mayoritario de los centros de enseñanza puesto que más del 77 por ciento de los claustros han rechazado acogerse a este plan de la Junta.

Una de las primeras acciones del calendario de movilizaciones que han elaborado los sindicatos es concentrarse ante el Parlamento de Andalucía y reunirse con los grupos políticos y esperan que la consejera de un giro a la situación y acceda a entrevistarse con ellos, a hacer públicos los datos y a cambiar la política emprendida por el anterior equipo por una política real de mejora de la calidad de la enseñanza.

«Algo indigno»

El fondo de la cuestión que rechazan los sindicatos, los claustros de los centros y los profesores es que se base la mejora de la calidad de la enseñanza en incentivar con dinero a los profesores. Consideran un insulto y algo indigno que se de a entender que los profesores no estaban haciendo todo lo que está en su mano por impartir la mejor enseñanza y peor aún que lo harán ahora por dinero.

En este sentido, USTEA, APIA y CGT, además del CSIF tienen recursos judiciales contra la orden, Además, el representante de Ustea calificó de «malversación de fondos» el hecho de que la Junta vaya a dar ya 600 euros a los que han aceptado el incentivo a pesar de que este año no ha dato tiempo a poner nada en marcha.

Por este motivo, la plataforma sindical reivindica que se retire de forma inmediata la orden del plan de mejora de la calidad ya que ha sido rechazada por la inmensa mayoría del profesorado. Proponen a cambio otras medidas que van desde una subida línea de los salarios de los profesores «en compensación por la pérdida del poder adquisitivo y en pro de la homologación salarial».

Reivindicaciones

También piden una reducción de las horas lectivas, un incremento real de las plantillas, estabilidad laboral para los interinos y que se aumente en todos los centros el personal no docente suficiente para atender las necesidades de la población caso de monitores, trabajadores sociales, psicólogos, etc.

Asimismo exigen que la ratio de los centros se baje a 20 en primaria, a 25 en ESO y a 30 en la enseñanza posobligatoria. Piden a la Consejería que desburocratice el trabajo de los profesores y sobre todo que haya un incremento de la inversión hasta situarla en el 7% del PIB.

MABEL AMADO. MADRID

Es uno de los rincones más desconocidos de la ciudad y, sin embargo, el que más historia encierra tras sus puertas de hierro. Una historia, además, escrita por unos héroes cuya valentía ahora conmemoramos. Hablamos del cementerio de La Florida, un testimonial espacio donde reposan 43 madrileños fusilados en la madrugada del 3 de mayo de 1808.

A punto de cumplirse el bicentenario, el Ayuntamiento, a través del Área de Las Artes, ha querido rendir un homenaje a «las gloriosas víctimas que guarda este cementerio» rehabilitando el camposanto y, en un futuro, incluyéndolo en el circuito de visitas escolares. El alcalde, Alberto Ruiz-Gallardón, visitó ayer las obras junto a José Luis Sampedro, presidente de la Sociedad Filantrópica de Milicianos Nacionales Veteranos, entidad encargada de su cuidado desde 1917.

Nueva lápida

Los trabajos, que han contado con un presupuesto de 120.000 euros, han supuesto la recuperación estética de esta necrópolis, además de mejorar sus accesos. Para ello, se ha instalado una nueva lápida que reconoce a las 43 víctimas que fueron fusiladas en la cercana montaña de Príncipe Pío. La losa recuerda los nombres de los 29 madrileños identificados y evoca la memoria de los otros 14 que quedaron en el anonimato. «Todo ello como expresión del sentimiento de una ciudad que tiene en el 2 de mayo de 1808 un permanente ejemplo de la irrenunciable defensa de la libertad que siempre han demostrado los ciudadanos de Madrid», afirmó el alcalde.

Asimismo, las obras han incluido la mejora de las escaleras que bajan a la cripta, en la cual también se encuentran tumbas de aristócratas con tratamiento de Alteza Real. Y es que este cementerio fue abierto a finales del XVIII a iniciativa de la Casa Real y reservado a empleados y familiares. Hasta 1874, a pesar de que oficialmente fue clausurado en 1851, fueron inhumados cerca de 350 madrileños, entre los que están incluidos los 43 asesinados en la madrugada del 2 al 3 de mayo de 1808 tras combatir contra las tropas francesas.

Tras la rehabilitación, el siguiente paso será incorporarlo a los circuitos escolares. El objetivo es que las próximas generaciones evoquen la memoria de estos héroes, los primeros españoles que dejaron de ser súbditos para convertirse en ciudadanos.

F.M. DOMÍNGUEZ. TOLEDO

El Ayuntamiento pedirá a la Universidad que el complejo sanitario «Virgen de la Salud» sea declarado Hospital Universitario y que «se estudie la implantación de los estudios de Medicina en Toledo paralelamente a la construcción del nuevo hospital». Así se desprende de la moción conjunta de PSOE e IU aprobada ayer en el Pleno, donde los concejales del PP se abstuvieron.

Por contra, los concejales del equipo de Gobierno rechazaron una propuesta de los populares para solicitar a la Junta la creación de una nueva Facultad de Medicina en el Campus de Toledo. Así pues, ligeros matices no hicieron posible el acuerdo en un termino medio entre una propuesta algo tibia y difusa (PSOE-IU) y otra más directa, cerrada e inminente -la del PP- pero de difícil aplicación práctica.

En cualquier caso, el portavoz de la Plataforma Pro-Faculta de Medicina, doctor Juan José García Cruz, se mostró satisfecho porque, al fin y al cabo, se ha demostrado que toda la sociedad toledana coincide en que Toledo debe disponer de una Facultad de Medicina; «sólo falta el cómo y el cuándo», afirmó el facultativo durante su intervención en la sesión.

Es ese «cuándo» el que separa a populares y equipo de Gobierno. Unos entienden que dilatar la medida más tiempo supondría perder una oportunidad única; mientras que los concejales de PSOE e IU, con una visión más regional, consideran que no es preciso pedir «todo, aquí y ahora». En estos términos se desarrolló un debate en el que el vicealcalde, Ángel Felpeto, reconoció que todos los grupos quieren la Facultad de Medicina para Toledo, pero la petición de PSOE-IU es «más racional» frente a la «radicalidad» del PP.

Autonomía universitaria

El presidente del Grupo Municipal Popular, Lamberto García Pineda, explicó que no se puede estar de acuerdo con una medida (la creación de Medicina en Ciudad Real) que se lleva a cabo simplemente «porque Barreda es de Ciudad Real», cuestionando el principio de autonomía universitaria.

El portavoz de IU, Aurelio San Emeterio, lamentó que el debate no se centrara en analizar lo que sí recalará en Toledo, como son los estudios de Arquitectura, Interpretación y Traducción y Bioquímica.

La propuesta aprobada incluye solicitar a la Universidad que estudie «la mejor opción para la continuidad de los estudios de Química en Toledo» y la implantación de los estudios de Turismo en Toledo a través de la UNED, aspectos que el PP considera insuficientes.

El visto bueno a la moción se produce después de que el vicepresidente de la Junta, Fernando Lamata, entendiera que la propuesta era «razonable».

ABC. TOLEDO

Castilla-La Mancha ocupa el primer lugar entre las comunidades españolas en número de objeciones de conciencia presentadas contra la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC), con 7.405 de las 28.705 que se han planteado en toda España.

Así lo ha explicado Leonor Tamayo, de la asociación Profesionales por la Ética, quien ha indicado que el movimiento contrario a Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (EpC), aglutinado desde hoy en el portal www.objetores.org, apuesta por que la objeción de conciencia se registre directamente en las Consejerías autonómicas de Educación para facilitar su tramitación. «El cauce natural es el colegio, es éste el que la tiene que

tramitar, pero a raíz de las dificultades..., para que a los centros no se les presente esa situación de no saber qué hacer con las objeciones, entonces se presentan directamente en la Consejería y luego se lleva una copia al colegio», explicó.

En Toledo se ha creado la Plataforma «Toledo Educa en Libertad» con el objetivo de eliminar la asignatura o que sea optativa. Su compromiso será el de informar y asesorar a los padres que opten por el derecho a la objeción de conciencia. Se autodenomina «civil, aconfesional y apolítica» frente a la asignatura «impuesta por el Estado».

TOLEDO, 24 Abr. (EUROPA PRESS) -


   Asociaciones educativas y Organizaciones No Gubernamentales han organizado la iniciativa  "Superemos la exclusión, calidad en la Educación. ¡Pon tu pieza!, todas cuentan", con la que quieren invitar al público en general a participar en la construcción de un puzzle de grandes dimensiones que se realizará en Toledo, hoy jueves, día 24, con el objetivo de llamar la atención de la sociedad y reivindicar a los responsables políticos un compromiso más fuerte para garantizar la educación de todos y todas.

   El acto tendrá lugar en la Plaza de Zocodover desde las 17.00 a 18.30 horas. Las piezas del puzzle se distribuirán durante el acto. En este acto estará presente la Coordinadora Estatal de la Campaña y un representante del Ayuntamiento de Toledo, informó la organización en nota de prensa.

   Con este acto simbólico se pone de manifiesto la necesidad del mayor esfuerzo que deben realizar los gobiernos y la comunidad internacional de cara a cumplir con los compromisos educativos adquiridos tras la firma de los Objetivos de Dakar, en el año 2000, y que aún están lejos de alcanzarse en la fecha fijada (2015).

   En la actualidad, más de 70 millones de niños y niñas no tienen acceso a la educación y más de 700 millones de personas adultas son analfabetas (de las cuales, el 64% son mujeres).

   En Castilla La Mancha, esta campaña esta siendo realizada por la Asociación socieducativa Ayatana, Asociación Lleré, Ayuda en Acción, Educación Sin Fronteras, Escuelas para el Mundo, Fundación Paz y Solidaridad, Fundación Iberoamericana para el Desarrollo (FIDE), Fundación Jóvenes del Tercer Mundo, Interred, Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad (MPDL), Save The Children, Proyecto Solidario, UNICEF y diversos centros educativos de la región. Además cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de Toledo.

   En total, más de 700 centros educativos de todas las comunidades autónomas españolas (incluidas Ceuta y Melilla), están participando --hasta el 27 de abril-- en la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME). Actividades como la que se ha desarrollado hoy en nuestra ciudad, se llevan a cabo en más de 150 localidades.

   La Campaña Mundial por la Educación (Global Campaing for Education) es una coalición internacional formada por ONG, sindicatos del entorno educativo, centros escolares y movimientos sociales de muy diverso signo.

VALENCIA, 24 Abr. (EUROPA PRESS) -


   El presidente de la Generalitat Valenciana, Francisco Camps, manifestó hoy en las Corts Valencianes que la Comunitat "está acometiendo el mayor esfuerzo presupuestarios que pueda haber en ningún lugar de España en relación a la universidad" porque esta institución es "el presente y es el futuro".

   Camps, que respondió en la sesión de control del pleno de la Cámara a una pregunta que le formuló el portavoz socialista, Ángel Luna, sobre las actuaciones previstas por el Consell en relación al funcionamiento de las universidades públicas valencianas, remarcó que la Comunitat es la segunda autonomía en inversión por alumno del presupuesto autonómico, por detrás de Navarra, y posee "el segundo sistema universitario per cápita que más dinero recibe del Gobierno autonómico", sólo superada por Madrid en este concepto.

   Luna, por su parte, se preguntó "cómo se explica la situación de "asfixia" y "ahogo" que padecen las universidades valencianas, ya que, según señaló, la deuda reconocida por el Consell a estas entidades asciende a 891 millones de euros y cada año "se presupuesta menos de lo acordado" en el convenio firmado en 2005. Señaló que las universidades "no pueden pagar sus gastos corrientes" y se encuentran en una "situación de inseguridad jurídica y financiera insorportable" e "insostenible".

   El portavoz socialista incidió en que el Consell "no tiene dinero para el funcionamiento" de estas entidades académicas pero sí "para la fundación que promueve una universidad católica, para la Valencian International University" y para "marcharse a Santa Mónica" a buscar al arquitecto Frank Gehry, autor del Museo Guggenheim de Bilbao, "sin presupuesto ni programa de la obra, como un autócrata cualquiera que quiere pasar a la posteridad con las obras públicas que realiza".

   En este punto, Luna, que citó el libro 'Arquitectura del poder', censuró la "falta de atención a los servicios públicos paralelamente al incremento de la megalomanía de los que quieren pasar a la historia creando grandes iconos". "No tiene ningún sentido despilfarrar dinero yéndose a buscar al arquitecto seguramente mejor pagado del mundo sólo para tener un icono más", cuando los problemas del Consell, dijo, "son los servicios públicos". "Los iconos están bien pero el futuro son las universidades", apostilló.

   Camps afirmó que creía que venían al pleno a hablar de universidad y "usted ha venido a hablar de arquitectos", lo que atribuyó a que la cifra comparativa de la universidad valenciana con la del resto de autonomías es "demoledora", a la vez que destacó "la apuesta que se ha hecho no sé si en iconos pero sí en aularios, laboratorios, parques científicos, infraestructuras universitarias y centros tecnológicos, que ha convertido a la Comunitat en una referencia también en universidad e investigación".

   Aseguró que la Comunitat Valenciana "está acometiendo el mayor esfuerzo presupuestario que pueda haber en ningún lugar de España en relación a la universidad porque es el presente y es el futuro". Subrayó que las cinco universidades públicas valencianas son un "buen ejemplo de una buena enseñanza y preparación de los jóvenes para el futuro", al tiempo que subrayó "las apuestas que llevamos en conjunto con las universidades" y el "aumento considerable de dinero destinado a investigación, innovación y desarrollo".

"MOMENTO DE ASFIXIA Y DESORIENTACIÓN".

   Destacó que en 1997 fue nombrado conseller de Educación y "lo primero que tuve que hacer fue intentar ordenar la relación entre las universidades y el Gobierno autonómico" porque aquel "sí era un momento de asfixia y desorientación de las universidades". Así, explicó que impulsó el primer plan de inversiones en infraestructuras universitarias, que permitió que estas instituciones "sean las mejor financiadas en todos los conceptos de todo nuestro país".

   El jefe del Consell remarcó que la sanidad, la educación y la universidad son los ámbitos que reciben "mayor esfuerzo presupuestario del Gobierno de la Generalitat", e incidió en que año "tras año hemos ido creciendo y permitiendo el crecimiento del presupuseto destinado a universidad por encima del PIB". "Nunca la Comunitat Valenciana ha tenido esta oferta universitaria que tenemos en estos momentos ni en número de profesores ni por la disponibilidad académica que existe", aseveró.

   Afirmó que de la intervención de Luna se podría realizar un debate "hueco llamando al aplauso fácil y recogiendo alguna crítica de lo que acaba de hacer aquí, pero como creo tanto en la universidad y me doy cuenta de que están tan alejados de la realidad de la Comunitat no vale la pena que siga ni interviniendo".

   Por su parte, el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, señaló, durante la 'question time', que el PP gana las elecciones también en el segmento de edad universitaria, a la vez que subrayó, haciendo referencia a unas palabras escritas en la chaqueta de la diputada socialista Amparo Marco, que "maravilloso" es el tratamiento del Consell a las universidades y "desigual" el tratamiento que el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, "da a la Comunitat en materia de agua".

El 79% de los colegios califican como "bueno" o "excelente" el servicio de comedor, según un estudio

   MADRID, 24 Abr. (EUROPA PRESS) -

Una tercera parte de los comedores escolares no informa a los niños sobre los buenos hábitos alimenticios, según se desprende del II Estudio 'Nuevas herramientas para la mejor del servicio de comedor en los centros escolares del siglo XXI' presentado hoy por Sodexo.

   El informe recoge los resultados de la encuesta realizada a directores y jefes de estudios de 250 centros educativos públicos de la Comunidad de Madrid y propone una serie de mejoras orientadas a potenciar el comedor como espacio educativo.

   En general, los resultados revelan --valora Sodexo a través de un comunicado-- "un panorama positivo"; sin embargo, "persisten áreas de mejora", ya que "este servicio no debe limitarse a un menú diario", y es necesario "dar mayor importancia a la educación nutricional y fomentar hábitos saludables".

   Entre los aspectos a mejorar, destacan la organización de sesiones informativas para padres ya que, según un 46% de los centros encuestados, la empresa prestataria no realiza ninguna actividad en este sentido. En el caso de actividades dirigidas a escolares sobre los buenos hábitos alimenticios es un 36%. En el 48% de los centros no se acerca a los alumnos el mundo de la gastronomía.

   Ante esta situación, Sodexo recomienda potenciar el comedor "como espacio educativo", organizar sesiones informativas con representantes de padres y alumnos, y familiarizar a los escolares con actividades como cursos o jornadas sobre cocina de otros países.

   El estudio arroja que en el 31% de los centros escolares no se tiene ningún sistema de evaluación de los escolares en el comedor, que sólo un 47% de las empresas prestatarias tienen un certificado de calidad y que no se realizan encuestas a escolares y profesores sobre su grado de satisfacción con el servicio.

   Para paliar estas carencias, Sodexo propone realizar un seguimiento diario de la alimentación de los alumnos, pedir a las empresas los certificados y realizar encuestas para conocer "los aspectos mejor y peor valorados y su correspondiente plan de mejora".

"PANORAMA GENERAL POSITIVO"

   El estudio, según Sodexo, "evidencia una creciente profesionalización de las empresas que prestan el servicio de comedor". Un 79% de los encuestados lo califican como "bueno" o "excelente".  

   Así, el 90% de los encuestados muestra su satisfacción con la calidad de la materia prima, el 72% de los centros cuentan con menús adaptados bien para escolares de distintas religiones o para patologías y el 78% de los centros hacen recomendaciones para la cena a los padres "para que puedan adaptarla como complemento efectivo al almuerzo de cada día".

   Otros aspectos positivos son que el 75% de los centros ofrecen el servicio de desayuno, un 79% cuenta con profesionales "con una capacitación adecuada", y el 94% de los centros controlan el aseo de los escolares.

   En la Comunidad de Madrid, 175.000 alumnos comen a diario en los comedores escolares de centros educativos públicos, lo que supone un 60% del total del alumnado.

VALENCIA, 24 Abr. (EUROPA PRESS) -  


   El grupo parlamentario popular rechazó hoy en el pleno de las Corts una moción presentada por el PSPV en la que se pedía a la Conselleria de Educación que el valenciano o el castellano sean la lengua vehicular de Educación para la Ciudadanía (EpC) en lugar del inglés, así como que se imparta esta asignatura como cualquier otra materia curricular de carácter obligatorio y puntuable, siguiendo el temario convencional.

   En este sentido, la diputada popular Rosa María Barrieras resaltó que los decretos del Consell para la adaptación de EpC "no vulneran ni contradicen" la reglamentación estatal, y aseguró que la Generalitat es "competente en la regulación y administración de la educación en toda su extensión, niveles y grados".  

   Además, afirmó las dos opciones propuestas por la Generalitat para impartir esta asignatura son "evaluables y puntuables como cualquier otra", y, por tanto, "se llevarán adelante", aseveró.  

   En cuanto a la decisión de impartir la materia en inglés, Barrieras explicó que la Conselleria es "competente en materia de educación y se reserva la posibilidad de autorizar la implantación de programas de educación plurilingüe", algo que "queremos todos", incluso el Gobierno socialista, dijo.  

   Por su parte, el diputado socialista Adolf Sanmartín se mostró contrario a la utilización del inglés como lengua vehicular porque, según dijo, el objetivo de la Conselleria con esta medida "no es aprender en inglés", sino "utilizar esta lengua para hacer ininteligible e incomprensible" parte de los contenidos de EpC.

   Además, tampoco se mostró de acuerdo con el tratamiento educativo que se quiere dar a los objetores a esta asignatura, que ya son cerca de 2.500 en la Comunitat, dijo; ni tampoco con la opción alternativa que se ofertará porque "incumple los decretos curriculares de contenidos mínimos de esta asignatura".

   En este sentido, acusó al conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, de "encargarse de forma premeditada de desacreditar una asignatura".  

CONSECUENCIAS  

   Al respecto, Sanmartín aseguró que la Generalitat pretender ofertar una asignatura que "además de ser ilegal no cumple parte de los contenidos". Por ello, advirtió de que esta acción del Consell puede tener dos consecuencias.

   Desde el punto de vista académico, resaltó que sin esta asignatura no se puede obtener el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Y, desde el punto de vista jurídico señaló que los padres pueden exigir a la Generalitat "daños y perjuicios" por "haber ofertado una asignatura que era ilegal" que "no cumple ni los criterios de evaluación ni los contenidos mínimos establecidos" en la orden emitida por la Administración estatal, subrayó.  

   En su intervención, la diputada de Compromís, Glòria Marcos, destacó que es "absurdo" utilizar el inglés como lengua vehicular para EpC cuando "tres de cada cuatro alumnos" en la Comunitat suspenden esta asignatura. Una cosa es, dijo, impulsar el inglés, pero otra es "utilizarlo como una burla consciente", para que EpC "se convierta en algo que nadie dará ni nadie recibirá".  

   Asimismo, consideró que la apuesta de la Generalitat en la manera de impartir y en los contenidos de EpC "son un sinsentido", que los "único que conseguirá" es que en la escuela "no haya garantía jurídica para nadie".

BARCELONA/MADRID, 24 Abr. (EUROPA PRESS) -


   Unos 400 universitarios de cualquier nacionalidad que estudien en España se podrán beneficiar de las becas Universia-Fernando Alonso, que hoy presentó el piloto asturiano en la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) ante unas 500 personas, acompañado por el presidente de Universia y del Banco Santander, Emilio Botín; el rector de la UPC, Antoni Giró, y el director deportivo del equipo Renault, Flavio Briatore.

   Con esta iniciativa, Universia, la mayor red universitaria del mundo de habla hispana y portuguesa, con 1.070 universidades en 11 países, adjudicará 300 becas de 3.000 euros cada una y otras 100 de prácticas profesionales dirigidas a estudiantes que deseen seguir sus estudios en otra universidad fuera de España ( www.emplea.universia.es/practicas-fernando-alonso ).

   Las primeras 300 plazas pretenden fomentar el intercambio cultural, y para optar a ellas sólo se requiere presentar el currículo, además de un trabajo vinculado con la seguridad vial.

   Las 100 plazas para realizar prácticas profesionales en el Banco Santander cuentan con una retribución de entre 600 y 1.000 euros mensuales, durante un periodo de entre cinco y doce meses y las puede solicitar cualquier estudiante matriculado en una universidad española.

ESPERA UN BUEN RESULTADO

   Durante la presentación el piloto Fernando Alonso espera reflejar en un buen resultado las mejoras que ha introducido Renault en el R28 para la disputa este fin de semana del Gran Premio de España, cuarta prueba del Mundial de Fórmula 1, pues ha ganado "tres o cuatro décimas por vuelta", aunque cree que los Ferrari, McLaren y BMW son "un poco inalcanzables" y que debe luchar por quedar entre los ocho primeros y poder puntuar, ya que ahora es "casi necesario".

   Alonso confirmó que estrenará en la carrera en el Circuit de Catalunya el nuevo alerón delantero del R28, la conocida 'aleta de tiburón', con la que realizó algunos entrenamientos la semana pasada en Montmeló en que también probó otras mejoras, y explicó que "cuantificar las mejoras en tiempo es difícil, aunque podemos haber ganado tres o cuatro décimas por vuelta, pero lo importante ahora es saber cuánto han mejorado los demás".

   "Nosotros estamos un poco mejor que hace tres semanas en Bahrein y ojalá los demás no hayan mejorado tanto y podamos dar un pasito más", dijo el piloto asturiano en un auditorio con cerca de 500 estudiantes en la UPC.

   El dos veces campeón del mundo reconoció que su objetivo este año en el GP de España es puntuar, "como siempre desde principios de temporada", aunque lo considera casi una obligación. "Es casi necesario puntuar en Barcelona si queremos tener alguna esperanza de que nos vaya bien el año. Si tampoco puntuamos con las mejoras que tenemos ahora, lo tendremos difícil", afirmó.

   Alonso señaló que los seis coches de las escuderías Ferrari, McLaren y BMW van "demasiado rápido" y han sido hasta ahora "un poco inalcanzables" para el resto de monoplazas de la parrilla, por lo que admitió que debe luchar "por la séptima o la octava posición". "Es la peor situación que se nos podía dar esta temporada, pero en esa situación estamos", confesó el corredor de Renault.

   Durante su encuentro con los universitarios, Alonso también explicó que "para un deportista es imposible no pensar en ganar cuando está compitiendo" y que, por ello, nunca levantado el pie del acelerador, "incluso cuando llueve, que, si no miedo, sientes respeto, pero tienes que seguir a tope porque, si no, el que viene detrás te come", explicó, asegurando en todo caso que lo que siempre desea "es que todos vengan por detrás".

  Además, se refirió a su futuro y mostró su deseo de retirarse como piloto a los "treinta y pocos años". "A ver lo que puedo hacer hasta que me retire. Tengo 26 años y me falta más de la mitad de la carrera. Espero que se me recuerde de una buena manera y también mantener el récord de campeón más joven de la historia de la F-1", dijo, asegurando después que supone que después se dedicará "a nada que tenga que ver con las carreras".

   Por su parte, Emilio Botín, que entregó a Alonso una camiseta roja con la inscripción '1.070' en el pecho y el nombre de las universidades en la espalda, explicó que el objetivo fundamental de Universia es "apoyar a los universitarios, ampliar sus oportunidades y ofrecerles una visión más global del mundo y de su propio futuro". "Las becas Universia- Fernando Alonso nacen con esta intención", destacó.

   En la actualidad forman parte de Universa ( www.universia.es ) 1.070 instituciones educativas presentes en 11 países (Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España, México, Perú, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela) y que representan a 10,7 millones de estudiantes y profesores. Asimismo Universia cuenta con el apoyo de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y del Consejo Superior de Investigaciones Científicas Español (CSIC).

VALENCIA, 24 Abr. (EUROPA PRESS) -


   La plataforma HazteOír ha puesto en marcha una campaña ciudadana para reclamar al Gobierno valenciano que regule las enseñanzas de Educación para la Ciudadanía (EpC) de forma "totalmente respetuosa con el ejercicio del derecho constitucional de objeción de conciencia y que reconozca a los hijos de los objetores la exención tanto de cursar esa asignatura como de ser evaluados en ella", según informaron en un comunicado fuentes de la plataforma.

   El portavoz de HazteOir.org, José Carlos Muñoz, señaló que "es inadmisible que los hijos de los objetores sean víctimas de represalias por el mero hecho de que sus padres hayan ejercido un derecho que está reconocido en nuestro ordenamiento jurídico".

   En este sentido, aseguró que la sentencia 15/1982 del TC, de 23 de abril, FJ 6º recoge que "puesto que la libertad de conciencia es una concreción de la libertad ideológica, que nuestra Constitución reconoce en el artículo 16, puede afirmarse que la objeción de conciencia es un derecho reconocido explícita e implícitamente en el ordenamiento constitucional español".

   Asimismo, también hizo referencia a la sentencia 15/1982 del TC, de 23 de abril, FJ 6º que señala que el derecho a la objeción de conciencia "existe y puede ser ejercido con independencia de que se haya dictado o no tal regulación. La objeción de conciencia forma parte del contenido del derecho fundamental a la libertad ideológica y religiosa reconocido en el artículo 16.1 de la Constitución y, como ha indicado este Tribunal en diversas ocasiones, la Constitución es directamente aplicable, especialmente en materia de derechos  fundamentales".

   De este modo, Muñoz reclamó al Consell que "cumpla con su compromiso y reconozca la objeción de conciencia a Educación para la Ciudadanía y, consiguientemente, la exención de cursar la materia y de ser evaluados en ella para los hijos de quienes se acojan formalmente a ese derecho constitucional".

   Según recordó, a finales de marzo, "la Generalitat valenciana anunció que reconocería las objeciones a Educación para la ciudadanía y que quienes optaran por ejercer ese derecho podrían elegir una alternativa", una medida que, según dijo, "mereció los elogios de la Concapa y el reconocimiento del movimiento objetor". Sin embargo, lamentó que "se ha puesto de manifiesto que los planes del Gobierno valenciano no son realmente esos".

BORRADOR DE LA CONSELLERIA.

   El portavoz de HazteOír consideró que el primer borrador de la Conselleria de Educación sobre formas de organización pedagógica para impartir EpC en el segundo curso de la ESO, que se dio a conocer en abril recoge que la futura orden "sólo regulará las enseñanzas de EpC en uno de los cuatro cursos en que, bajo tres denominaciones diferentes, se impartirá la asignatura".

   José Carlos Muñoz indicó que esta materia se estudiará desde el próximo curso en segundo de la ESO y en quinto de Primaria con la denominación de Educación para la Ciudadanía, en cuarto de la ESO bajo el nombre de Educación ético-cívica, y en primero de Bachillerato con el epígrafe de Filosofía y ciudadanía.

   Así, criticó lo que el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, denominó como "alternativa legal es en realidad una variante de la propia EpC de dudosa validez jurídica" ya que, según dijo, al poder optar por realizar un trabajo trimestral sobre un tema elegido por la familia de entre los del programa oficial, "en la práctica recorta el currículo de la materia".

   Asimismo, resaltó que el borrador de la Conselleria contemplaba que en el supuesto de que alguna familia objete, "la dirección del centro abrirá una diligencia para hacer constar la materia como no cursada", pero lamentó que "no especificaba nada sobre el alcance y la trascendencia académica de la expresión 'no cursada' a efectos de evaluación, promoción y titulación". De hecho, apuntó que la terminología "hacía pensar que equivaldría al 'no presentado, lo que representa tener la asignatura pendiente".

   Por último, Muñoz se refirió a la disposición adicional segunda de la orden señala que la objeción "si la hubiere, quedará reflejada en el Expediente Académico del alumno o alumna" para manifestar que esta modificación, "acrecienta la vaguedad e imprecisión de que adolecía el primer borrador" ante lo que se preguntó "en qué términos se reflejará la objeción en el expediente académico", sentenció.

MADRID, 24 Abr. (EUROPA PRESS) -


   Las calificaciones de bachillerato y las pruebas de acceso a la universidad anteriores a la aplicación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), pasan a expresarse de forma a numérica a partir de mañana para evitar la "discriminaciones" entre el alumnado de los distintos planes de estudio.

   Por tanto, según la resolución del Boletín Oficial del Estado (BOE), que recoge Europa Press, el sobresaliente será un 10; el notable, un 8; el bien, un 6.5; y el suficiente, un 5,5.

   Asimismo, la 'nota media' será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas tras la conversión establecida, expresada con dos cifras decimales por redondeo a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.

   A los efectos del cálculo de la nota media, no serán computadas aquellas materias que consten en el expediente del alumno como convalidadas.