Siete autonomías registran aún casos de insumisos a pesar del fallo del Supremo

J. A. AUNIÓN - Madrid - 08/06/2009

La semana pasada, una sala del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía admitió un recurso contra un libro de texto de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Es la misma sala que amparó la objeción de conciencia a esta asignatura obligatoria, aunque luego el Tribunal Supremo dijera que no es posible esa objeción. Y el recurrente es la misma familia (Flores Cano) de Bollullos Par del Condado (Huelva) a la que el tribunal andaluz concedió la primera objeción.

Cuatro alumnos asturianos aprobaron el curso pasado sin entrar a clase

El presidente de los inspectores asegura que no deberían obtener el título

En Cantabria podrán hacer un examen extraordinario

Castilla y León es la comunidad donde quedan más 'objetores': 48

Desde que el Supremo rechazó esta posibilidad hace cuatro meses -aunque invitara a los padres a estar muy atentos por si algún manual se saltaba la neutralidad ideológica- la polémica parecía adormecida. Pero el hecho es que aún hay al menos 114 alumnos que no entran en clase de Ciudadanía (sobre todo en la de 2º o 3º de ESO, aunque también se boicoteó Ética y Ciudadanía de 4º y Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato) porque sus padres así lo quieren.

La mayoría se concentra, según datos de las consejerías, en Castilla y León (48), Castilla-La Mancha (37) y Andalucía (19). En la Consejería de Educación del País Vasco dicen, sin concretar más, que "creen" que la mayoría de los 40 objetores declarados sigue sin entrar a clase. En total, hay siete comunidades que admiten -o creen, pero no saben- tener aún insumisos (hay que sumar Aragón, Extremadura y Cantabria a las ya citadas).

Ni en todas ellas el resultado de la inasistencia será el suspenso, ni, si lo es, el suspenso tendrá las mismas consecuencias. En algunas comunidades, por ejemplo en Asturias o Cantabria (con sólo cuatro casos), el resultado de saltarse las clases es que el alumno tendrá un examen extraordinario al final de curso y, si lo aprueba, se olvidará de la materia. Esto ocurrió el año pasado en Asturias, donde cuatro chavales aprobaron Ciudadanía sin haber pisado la clase.

Cuando se suspenda sin más, como ocurrió en Andalucía o Extremadura, y como dicen que harán la mayoría del resto de comunidades, la cuestión es que el alumno, si no reprueba otras dos materias, pasará de curso. Si el insumiso llega al final de 4º de ESO con un suspenso en la Ciudadanía de 2º o 3º y otro en Ética y Ciudadanía de 4º, podría obtener el título de ESO si el claustro de profesores lo decide (la ley dice que con dos suspensos se puede titular si los docentes creen que ha cumplido de todas maneras los objetivos de la etapa).

Eso es lo que podría ocurrir. Sin embargo, Joaquín Álvarez Zamora, presidente de la asociación de inspectores de educación (ADIDE), asegura que la interpretación correcta es que ese estudiante "no puede en ningún caso obtener el título". "No se puede considerar que el alumno ha alcanzado la madurez suficiente aunque tenga algún suspenso; se trata de que se ha negado a cursar todo el currículo obligatorio", explica Álvarez Zamora. En la práctica, sin embargo, parece que ninguna comunidad tiene en cuenta esta posibilidad. Otra cuestión es si el centro tiene recogida expresamente la figura del "abandono de asignatura", algo que, en la misma línea de la argumentación de Álvarez Zamora, supone que no se pasa de curso o no se obtiene el título, aunque sólo haya un suspenso en el expediente. Si la asignatura que se decide boicotear es Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato, no hay margen alguno: para obtener el título de Bachillerato hay que aprobar todas y cada una de las asignaturas de 1º y 2º.

Lo que tampoco está muy claro, porque en la mayoría de las comunidades lo han dejado al arbitrio de los centros, es la aplicación de las normas contra el absentismo a los chavales insumisos, que puede llegar a suponer la expulsión del centro. En la única comunidad que aplicaron por mandato de la consejería esas normas el curso pasado, Navarra, no hay ya ningún estudiante que se esté saltando la asignatura este año, asegura la Consejería de Educación.

El Ministerio de Educación insiste en lo dicho desde el principio: es una asignatura obligatoria como cualquier otra, y a los chavales que no asisten hay que tratarles como a los que faltan a Matemáticas. Lo cierto es que ninguna comunidad parece estar haciéndolo así. En Castilla y León, donde se registra el mayor número de insumisos, dos tercios de ellos, explica un portavoz de la consejería, están en centros concertados. Lourdes Ruano, de la plataforma de padres objetores de Salamanca, dice que las cifras de la consejería se quedan cortas. "Sólo se han reincorporado tres", asegura. Insiste, además, en que estos alumnos en ningún caso son "absentistas".

Por comunidades

- Castilla y León: 48 niños siguen sin entrar a clase.

- Castilla-La Mancha. 37.

- Andalucía. 19.

- País Vasco. Sin datos concretos, la consejería no sabe si alguno de los 40 objetores declarados ha vuelto a clase.

- Aragón: Seis.

- Extremadura: Cinco.

- Cantabria: Cuatro casos.

- Navarra, Madrid, Cataluña, Canarias, Baleares, La Rioja, Murcia: A las consejerías no les consta ningún insumiso.

- Galicia, Asturias y Comunidad Valenciana. No ofrecen datos.

Con información de Eduardo Azumendi y Anna Flotats.

. PLANELLES - Sevilla - 08/06/2009

Antes de acudir al TSJA, la familia Flores Cano de Bollullos Par del Condado intentó que la Consejería de Educación andaluza eximiera a su hijo de la obligación de asistir a Ciudadanía alegando que el manual de McGraw Hill era adoctrinador. La Inspección Educativa rechazó esa petición y afirmó que el libro cumple con la "neutralidad ideológica".

La familia cargaba en su escrito contra 11 de las 18 unidades del manual. Además de la cacareada "ideología de género" o la supuesta defensa de la homosexualidad, los padres tienen problemas con otros contenidos. Por ejemplo, con el capítulo 13, dedicado al medio ambiente. La familia argumenta que "introduce una ética ambiental entre naturista y panteísta, sosteniendo que la Carta de la Tierra constituye un verdadero código ético del desarrollo humano". La Inspección Educativa muestra su sorpresa por esta alegación que, "carente de la más mínima argumentación, resulta inexplicable, absolutamente desproporcionada y alejada de la realidad".

También tienen reparos con la explicación que se realiza en la unidad cuarta sobre la dependencia. El texto sostiene que el "cuarto pilar" del Estado de Bienestar supone que todo dependiente "tendrá derecho a ser debidamente atendido por la Administración". Los recurrentes entienden que el texto "defiende la intervención estatal en vez de ayudar a la unidad familiar para hacerlo". La Inspección rechaza esta interpretación.

"Perversiones sexuales"

La familia también llega a llamar en su escrito "perversiones sexuales" a las relaciones que se salen del matrimonio.

Asimismo, acusan al manual de defender "un determinado tipo de política económica y fiscal de carácter socialista" ya que en el capítulo 11 se afirma que "desde el punto de vista de la justicia social, los impuestos directos y progresivos son mucho más justos que los indirectos y proporcionales", ya que en el último caso todos pagan igual al margen de su renta.

El manual dice: "El sociólogo Anthony Giddens sostiene en su libro Un mundo desbocado (2000) que nuestra sociedad trata de maravilla a los niños, entre otras cosas porque se han vuelto mucho más escasos y porque la decisión de tener un hijo es muy distinta de lo que era para generaciones anteriores. En la familia tradicional los niños eran un beneficio económico. Hoy por el contrario, en los países occidentales un niño supone una gran carga económica para los padres. Tener un hijo es una decisión más concreta y específica que antes y está impulsada por necesidades psicológicas y emocionales". Según la familia de Bollullos lo que hace el manual con estas líneas es analizar "a los hijos como una posesión del padre y alaba nuestra sociedad actual".

"Los alumnos son optimistas, espero que estén en lo cierto"

CRISTINA CASTRO CARBÓN - Madrid - 08/06/2009

El desierto del Neguev está al sur de Israel, en una de las zonas tradicionalmente más deprimidas del país. Desde hace cuatro décadas, la Universidad Ben Gurion del Neguev (adoptó el nombre tras la muerte del primer ministro en 1973) cumple la función educativa y social de hacer crecer la zona. Ben Gurion es un oasis literal y figurado, que investiga para hacer crecer frutas y verduras en medio del desierto y para conseguir que judíos, árabes y beduinos convivan en paz. Es la universidad con la población más mixta del país. Jimmy Weinblatt, licenciado en Economía y Ciencias Políticas, es su rector desde 2002. La semana pasada estuvo en la Casa Sefarad de Madrid.

Pregunta. ¿Cómo se vive en esa zona del mundo?

Respuesta. Estamos en la cima de la montaña. Hubo un punto en el que creímos que podíamos empezar a desarrollar relaciones normales, pero todo se puso en peligro tras los últimos acontecimientos [último ataque de Israel a la franja de Gaza en diciembre de 2008]. Los obstáculos se deben, por un lado, a la llegada al poder de Hamás en Gaza y porque ni ellos ni el Gobierno de Israel son partidarios de la solución de los dos Estados. Ahora mismo las cosas parecen estar en una especie de punto muerto; no es fácil, pero una de las cosas positivas del Oriente Próximo es que es un sitio donde las cosas cambian muy rápido: Hace 32 años, cuando Menajem Beguin fue elegido primer ministro de Israel todo el mundo pensó que se acababan las posibilidades de negociar y, sin embargo, unos meses después se firmaron los acuerdos de Camp David con Egipto. Así que hay sorpresas, ésta es una tierra de milagros; David Ben Gurion decía que, en Israel, si no crees en los milagros es que no eres realista. Por eso creo que hay que reconsiderar la situación, en la universidad estamos continuamente en contacto con los políticos o las partes en cuestión y tratamos de encontrar soluciones, en mi caso, soluciones económicas, sobre todo en Palestina, que ha sufrido depresión durante años. Mantenemos canales abiertos, algo indispensable para no caer en la desconexión entre nosotros y ellos.

P. ¿Cómo es la vida universitaria de unos estudiantes cuyo entorno es tan inestable?

R. Ellos viven la situación de la zona como los adultos, hay el más amplio arco de pensamientos, partidarios de la negociación y contrarios. No hay consenso político. Por lo demás, la mayoría de los estudiantes no cree que la crisis vaya a durar mucho, cree que será algo corto, que cuando acaben de estudiar, en uno o dos años, la situación será mejor. Son optimistas, yo sólo espero que estén en lo cierto.

P. Con la población estudiantil más mixta de Israel, ¿hay conflictos en las aulas?

R. No, estudian perfectamente. Y tienen las mismas oportunidades. Por ejemplo, ya hay más o menos 1.000 beduinos, que crecen en medio del desierto y cada vez estudian más, y carreras más tecnológicas. Esto me da mucho optimismo, que se involucren en la sociedad.

P. ¿Es posible sustentar su educación sin un sistema fuerte de becas?

R. Tenemos muchas becas, sobre todo para los beduinos y especialmente para las chicas, que tienen muchas dificultades para acceder a la Universidad. Además, uno de nuestros objetivos es realizar algo bueno para la sociedad, llevar educación y cultura a quienes, por una cosa u otra, no tienen acceso. Y más de la mitad de los alumnos ayuda a niños de familias pobres, con la tarea escolar, les dan clases, es muy importante porque la universidad se convierte en un importante elemento de cohesión social. Y por hacerlo, de forma voluntaria, los chicos obtienen becas. Y además lo disfrutan.

P. ¿Ha cambiado la zona con la universidad?

R. Muchísimo. Es muy importante. Por ejemplo, ha dado a la zona muchos profesores de secundaria, lo que hace más fácil la educación. Antes tenían que traerlos de fuera.

P. Ha venido a España para fomentar un mayor intercambio internacional entre estudiantes. ¿Qué aporta la movilidad?

R. Es muy importante para la economía, la política, la investigación; que los estudiantes de todos lados trabajen juntos, y creo que es muy importante para el entendimiento, que se conozcan, cambien opiniones y puedan darse cuenta de que a lo mejor, los israelíes, a veces retratados por la prensa como demonios, no son tan malos.

P. ¿Cree que hay muchos prejuicios sobre los israelíes?

R. No puedo decirlo, no lo sé, pero sé que en algunos casos Israel y sus políticas se describen de una forma muy dura. Las cosas siempre tienen dos caras y no quiero defender todo lo que hace Israel, yo soy de la oposición, también del anterior Gobierno, pero las cosas no son tan simples y en los periódicos no siempre se analizan las cosas profundamente, teniendo en cuenta todos los aspectos, porque es más fácil acudir a estereotipos. Así que, mi contribución personal es traer a estudiantes de todo el mundo, para que vengan y vean, y llevar fuera a los de nuestra universidad, para dejar que se encuentren, se hagan amigos y pueda verse que no todo es lo que parece.

Celaá anuncia un plan estratégico para la red que garantice las inversiones

M. O. - San Sebastián - 08/06/2009

Varios miles de personas participaron ayer en Bergara en la fiesta de la Escuela Pública vasca, la más mestiza e intercultural de los últimos años. "Ha sido un reflejo de la convivencia intercultural de nuestros centros educativos, con el euskera como centro de la jornada", aseguró Imanol Zubizarreta, responsable en Guipúzcoa de la Confederación de Padres y Madres de la Escuela Pública Vasca (Ehige), que representa a más 500 asociaciones de familiares y a alrededor de 150.000 alumnos de la red pública. Fue una fiesta lúdica, pero a la vez reivindicativa.

"Ha sido un reflejo de la convivencia intercultural de nuestros centros"

Los organizadores reclamaron que la escuela pública sea "el referente y el eje vertebrador del sistema educativo" del País Vasco, explicó Zubizarreta. A Bergara asistió Isabel Celaá, una asidua de estas celebraciones, aunque esta vez acudió como máxima representante del Departamento de Educación y en compañía de sus más cercanos colaboradores en la consejería. También estuvieron presentes su antecesor en el cargo, Tontxu Campos; el rector de la UPV, Iñaki Goirizelaia, responsables políticos de todo el espectro parlamentario, además de representantes sindicales y del mundo de la cultura y el euskera.

En el transcurso de la jornada, Celaá anunció la puesta en marcha de un plan estratégico para la enseñanza pública que garantice las inversiones en un servicio que es "irrenunciable para la sociedad".

Una suelta de palomas dio inicio a la celebración organizada por la escuela San Martín de Bergara bajo el lema Obatu ("¡Engánchate!"). El recorrido estaba dividido en ocho áreas con diversas actividades para niños y mayores. "Padres de familia, alumnos y la comunidad educativa han disfrutado de un ambiente fenomenal. Y el tiempo ha acompañado", señaló Zubizarreta.

Esta decimoctava edición de la fiesta estuvo centrada en la interculturalidad, como muestra de la variada procedencia de los alumnos de la red pública. En el paseo Bideberri se instaló una gran carpa con gastronomía y productos típicos de países como Marruecos, Senegal, Paraguay, Chile, Rusia, Rumania o Bulgaria, para lo cual contaron con la colaboración de asociaciones de inmigrantes. Grupos de música de Colombia, Senegal y Chile, actuaciones de folklore vasco, bandas de txistularis y de trikitixa amenizaron todo el día las calles de la localidad guipuzcoana. Hubo talleres de hip-hop , graffiti , scratch y break dance , además de un festival de bertsos a ritmo de hip-hop .

El programa se cumplió según lo previsto, aseguraron los organizadores. El año que viene le tocará el turno a un municipio alavés aún por determinar.

R. R.

VALENCIA. Los estudiantes valencianos apuran las horas de estudio previas a los exámenes de selectividad a los que tendrán que enfrentarse entre el martes y el jueves. Son días de nervios, apuntes, inseguridades, cafés, horas de biblioteca y noches en vilo. Los que no superen la selectividad ahora o quienes no realicen la prueba, tendrá oportunidad de hacerlo en la segunda convocatoria, entre el 9 y el 11 de septiembre.

Los que pasen estos exámenes tendrán la posibilidad de optar por cualquiera de los 1.000 títulos de grado adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), conocido como Proceso de Bolonia.

A partir de 2010 estas pruebas cambian, permitiendo a los estudiantes subir nota haciendo un test sobre las materias relacionadas con la carrera deseada, entre las principales novedades.

La futura selectividad se dividirá en dos fases. En la primera, igual a la actual, se realizará un examen de asignaturas comunes (Lengua y Literatura, Lengua extranjera, Historia o Filosofía, y en su caso, Lengua Oficial).

Como novedad, a esta misma fase se le añade un examen adicional de una asignatura de la modalidad de Bachillerato elegida (Arte, Ciencias y Tecnología o Humanidades y Ciencias Sociales). Cada examen se puntúa de 0 a 10, y para poder acceder a la universidad hay que sacar por lo menos un 5 de media.

La segunda parte de la prueba está enfocada a aquellos alumnos que quieran competir por una plaza en una titulación con gran demanda.

Por ello, podrán realizar un examen tipo test para subir nota, sobre otras materias de modalidades diferentes a las ya examinadas en la primera fase, y que deben estar relacionadas con la carrera a la que se aspira.

La consejera Celaá reiteró su apuesta por este sector de la enseñanza en su fiesta anual, que se celebró en Bergara

08.06.2009 -

M. OZAETA| BERGARA

No fue una simple celebración de padres y alumnos. La fiesta de la Escuela Pública Vasca que llenó ayer Bergara reivindicó la necesidad de dar un impulso a este sector de la comunidad educativa, que acoge a la mitad de los alumnos vascos. La consejera de Educación respaldó la jornada con su participación, y la de buena parte de su equipo, y quiso aprovechar para dejar clara su apuesta por esta red. «Haremos avanzar a la escuela pública vasca, la haremos renacer», se comprometió Isabel Celaá.

La titular de Educación acudió a Bergara tras la polémica suscitada por su ausencia en el Ibilaldia, la fiesta de las ikastolas concertadas, que le acarreó duras críticas desde el mundo nacionalista. «Mi presencia», destacó ayer Celaá, «quiere subrayar nuestro apoyo ilusionado al esfuerzo de los profesionales de la escuela pública, y a la colaboración que prestan las familias en el trabajo educativo, clave de nuestro desarrollo económico»

No dejó lugar a dudas sobre sus planes. Resaltó que «el servicio público de la educación no es algo opinable para una Administración educativa», sino «obligatorio e irrenunciable». Adelantó la intención de su departamento de «poner en marcha un plan estratégico» dirigido a este sector, «que nos permita mejorar sus infraestructuras, su lengua, y la transmisión de la ciencia».

Miles de asistentes

Miles de personas se desplazaron ayer a Bergara para participar en la jornada, celebrada bajo el lema 'Obatu Euskal Eskola Publikoari' (Engánchate a la Escuela Pública Vasca). El acto de apertura se desarrolló en la escuela San Martín de la localidad guipuzcoana, a las once de la mañana. Padres y alumnos del centro bailaron el aurresku de honor ante los invitados. Celaá entonó la canción de la fiesta junto a los padres y alumnos de la escuela. Una suelta de palomas mensajeras dio el pistoletazo de salida a la fiesta organizada por la confederación de asociaciones de familias de esta red y el colegio de Bergara.

En la jornada participaron, además de la titular de Educación, tres viceconsejeros y otros miembros del departamento, el rector de la UPV, Iñaki Goirizelaia, el presidente del Consejo Escolar de Euskadi, Konrado Mugerza, y el anterior responsable del área, Tontxu Campos. Acudieron también a la cita con la escuela pública representantes de varios partidos políticos, la alcaldesa de Bergara, Agurne Barruso, e integrantes de entidades sociales. Los organizadores destacaron que en todos los mensajes lanzados a lo largo del día «se ha transmitido la necesidad de impulsar la escuela pública vasca».

La juntera de Aralar Rebeka Ubera demandó que «el apoyo que se le da en las jornadas 'simbólicos-festivos'» se extienda «en el día a día», y tenga en cuenta «el trabajo que realiza a favor del euskera». Reclamó «todos los recursos económicos, personales y materiales que necesita para ese proceso de euskaldunización».

Por su parte, el coordinador general de Ezker Batua, Mikel Arana, reivindicó una escuela pública vasca «de calidad, plural, que sea multilingüe». Pidió al Gobierno vasco que haga un «esfuerzo» para «modernizarla». Propuso, incluso, que se «detraigan fondos de los colegios concertados» para emplearlos en esta red.

La celebración se desarrolló en ocho espacios diferentes y con un hilo conductor: reflejar la convivencia intercultural en la escuela pública vasca. No en vano, esta red acoge a la mayoría de los alumnos inmigrantes de la enseñanza vasca. La coordinadora de la asociación de padres, Ana Izagirre, destacó que «nuestra cultura y nuestra lengua deben participar en otras, extenderse e interculturalizarse».

A lo largo de la mañana, se sucedieron actividades dirigidas al público infantil en la zona de la escuela, donde, a partir del mediodía, los más jóvenes disfrutaron de una 'Diskofesta' de Betizu y juegos. Muchos chavales se animaron a disfrazarse y pasear por el recinto vestidos con trajes característicos de las diferentes regiones del mundo. En la plaza Xabier Munibe se desarrollaron talleres de 'hip hop', graffiti, 'scratch' y 'break dance'. A mediodía, los asistentes pudieron disfrutar de platos típicos preparados por asociaciones vascas, así como de Chile, Marruecos o Rumanía. También se ofrecieron bailes típicos de Colombia, Chile y Senegal.

Las pruebas comienzan en Madrid, Aragón, Castilla y León, Catalunya, Comunidad Valenciana, Baleares, Cantabria, Navarra y País Vasco

EFE - Madrid - 08/06/2009 07:20

Los exámenes de selectividad para optar a alguna de las 341.332 plazas de nuevo ingreso de las universidades públicas comienzan este lunes en Madrid y también se celebrarán esta misma semana en Aragón, Castilla y León, Catalunya, Comunidad Valenciana, Baleares, Cantabria, Navarra y País Vasco.

Entre 150.000 y 200.000 bachilleres se presentarán en junio a la prueba de acceso a la universidad para el curso próximo, organizada de acuerdo con la LOGSE (1990), en tanto que en 2010 se aplicará ya la reforma aprobada por el Gobierno en virtud del calendario de implantación de la LOE (2006).

Los exámenes de selectividad, distribuidos en tres jornadas consecutivas , comienzan en Madrid, según las fechas publicadas por el portal selectividad.info .

El día 9 se inician en Aragón, Castilla y León, Catalunya y Comunidad Valenciana.

El 10 , en Baleares, Cantabria, Navarra y País Vasco; el día 15, en Castilla-La Mancha y Murcia; el día 16, en Andalucía, Asturias, Canarias, Extremadura y La Rioja.

El día 17 , en Galicia.

Los alumnos que superen la selectividad en la convocatoria de junio o en la extraordinaria de septiembre podrán matricularse, según la nota de corte en cada caso , tanto en carreras de planes antiguos como en grados adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Plazas de nuevo ingreso

La Conferencia General de Política Universitaria aprobó el martes pasado las plazas de nuevo ingreso en las universidades públicas en 2009-2010, entre ellas las de Medicina, que aumentan un 5,6% y superan las 6.000.

La Universidad Católica de Valencia fue autorizada en marzo a impartir por vez primera los estudios de Medicina, mientras que siguen pendientes de verificación las solicitudes de las universidades madrileñas privadas Alfonso X el Sabio y Francisco de Vitoria.

Estos estudios suelen ser los que exigen una nota de corte más alta para poder matricularse, cercana al 9 en algunas facultades, dada la desproporción entre la demanda y la oferta de plazas de primer año.

Calificación global

La calificación global de selectividad será la media aritmética de las obtenidas en la parte común (Lengua y Literatura Castellanas, Historia, Filosofía y Lengua Extranjera) y otros tres ejercicios correspondientes a las materias de la modalidad cursada en el Bachillerato.

La nota final y definitiva se calculará ponderando un 40% la nota conjunta de selectividad y un 60% la media del expediente de Bachillerato.

En la convocatoria de junio de 2008 aprobó el 89,5% de los matriculados en los exámenes de selectividad; entonces, un tercio de los alumnos optó por las ciencias sociales, el 25,8% prefirió las ciencias de la salud y el 22,2% la rama científico-técnica.

A partir del próximo curso las pruebas cambian e introducen como novedad la posibilidad de subir nota

   MADRID, 7 Jun. (EUROPA PRESS) -

   Los estudiantes madrileños serán los primeros en realizar las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), conocidas como Selectividad, durante los días 8, 9 y 10 de junio, y los que más tarde se enfrentan al examen serán los alumnos gallegos, los días 17,18 y 19 de junio. A partir de 2010 estas pruebas cambian, permitiendo a los estudiantes subir nota haciendo un test sobre las materias relacionadas con la carrera deseada, entre las principales novedades.

   Los que pasen estos exámenes tendrán la posibilidad de optar por cualquiera de los títulos 1.000 títulos de grado adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), conocido como Proceso de Bolonia, que el Gobierno prevé verificar, junto a las comunidades autónomas --en la Conferencia de Política Universitaria--, para el próximo curso 2009-2010.

   En la mayoría de las comunidades estas pruebas están convocadas para los días 9,10 y 11 de junio, concretamente, en Aragón Castilla y León, Cataluña y Comunidad Valenciana; y para el 10, 11 y 12 en Cantabria, Islas Baleares, Navarra y País Vasco. La semana siguiente, del 15 al 17, será el tuno de Castilla-La Mancha y Murcia, así como de Andalucía, Asturias, Extremadura, Islas Canarias y La Rioja, los días 16,17 y 18.

   En cuanto a la prueba extraordinaria, todas las comunidades, excepto en el País Vasco --donde los alumnos se examinarán el 8, 9 y 10 de julio--, convocarán en septiembre a los suspensos en la primera vuelta y a los estudiantes que no realizaron las pruebas. Así, los catalanes serán los primeros en examinarse del 8 al 10 de septiembre, seguidos de los estudiantes de Aragón, Castilla y León, Comunidad Valenciana y Baleares, que realizarán las PAU del 9 al 11.

   Posteriormente, Cantabria y Canarias examinarán a sus alumnos los días 10, 11 y 12. Les siguen, la semana siguiente, La Rioja y Navarra (del 14 al 16); Andalucía, Asturias, Castilla-La Mancha, Extremadura y Madrid (del 15 al 17). Los últimos serán los gallegos y murcianos, los días 16, 17 y 18 de septiembre.

EL 82,4% APROBÓ EN 2008

   En el año 2008, un total de 218.150 estudiantes de segundo curso de Bachillerato se matricularon para presentarse a Selectividad, de los que el 82,4 por ciento aprobaron, lo que supuso 1,8 puntos más que el año pasado, según los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE).

   Concretamente, en la convocatoria de junio se matricularon 154.952 alumnos y superaron los exámenes el 89,5 por ciento, mientras que en la de septiembre se matricularon 42.804 estudiantes y superaron los exámenes el 68,6 por ciento. De todos ellos, las mujeres, que representaron el 56,9 por ciento de los aspirantes a ingresar en la universidad, aprobaron el 83,4 por ciento de las que se presentaron. En el caso de los hombres, el porcentaje de aprobados fue del 81%.

LA NUEVA SELECTIVIDAD

   Tal y como aprobó el pasado mes de noviembre el Consejo de ministros, la nueva selectividad se dividirá en dos fases. En la primera, igual a la actual, se realizará un examen de asignaturas comunes (Lengua y Literatura, Lengua extranjera, Historia o Filosofía, y en su caso, Lengua Oficial). Como novedad, a esta misma fase se le añade un examen adicional de una asignatura de la modalidad de Bachillerato elegida (Arte, Ciencias y Tecnología o Humanidades y Ciencias Sociales). Cada examen se puntúe de 0 a 10, y para poder acceder a la universidad hay que sacar por lo menos un 5 de media.

   La segunda parte de la prueba está enfocada a aquellos alumnos que quieran competir por una plaza en una titulación con gran demanda. Por ello, podrán realizar un examen tipo test para subir nota, sobre otras materias de modalidades diferentes a las ya examinadas en la primera fase, y que deben estar relacionadas con la carrera a la que se aspira, aunque no tiene por qué haberse cursado ese Bachillerato, siendo determinadas por cada universidad a principio de curso.

   Dos años más tarde, en el curso 2011-2012, entrará en vigor otra de las medidas aprobadas, que consiste en una prueba oral en un idioma extranjero a elegir entre alemán, francés, inglés, italiano o portugués, las lenguas más habladas en la UE. En este sentido, el decreto recoge que "dos años antes" de su implantación se realizará un estudio para determinar las características específicas de la prueba, y en caso necesario, tomar las decisiones necesarias sobre su implantación.

   Además, el Decreto aprobado establece medidas para intentar que la calificación sea más justa. Así, obliga a que todas las pruebas tengan al menos dos opciones para elegir una, y especifica que se deben anunciar antes de los exámenes cómo serán exactamente, y cuales serán los criterios para corregir cada prueba. Por otro lado, se establece que los alumnos deben tener al menos 45 minutos entre cada prueba.

   Por otra parte, el Decreto aprobado por el Consejo de Ministros también recoge, por primera vez, que los titulados en Formación Profesional (FP) de Grado Superior, podrán acceder directamente a la Universidad, sin necesidad de realizar una prueba. Además, los mayores de 40 años podrán ingresar acreditando su experiencia laboral.