La diversidad de situaciones en los países europeos es evidente; Irlanda, Escocia y España han pasado de ser emisoras de personas a receptoras, mientras que Alemania o Reino Unido hace ya tiempo que son receptoras de inmigración.
Los países nórdicos, tienen una inmigración más “selectiva”, de carácter más político que económico, y porcentualmente más escasa. Thulas Nxesi, presidente de la IE saca a la luz la necesidad de países afectados por la fuga de cerebros. Ellos exigen ser compensados por ésta pérdida de riqueza y de posibilidades de desarrollo. ¿Deberían pagar los países receptores de esos talentos formados en África o en América Latina?
La participación de Bernard Hugonnier, unos de los “padres “ del estudio PISA, nos permitió tener en cuenta la presencia del alumnado inmigrante en los resultados del estudio, así como las variables cualitativas del mismo. Éstas son una parte menos publicitada por los medios pero sí muy importantes a la hora de definir el alcance de los resultados: número de profesorado cualificado, heterogeneidad de las aulas, el clima de aprendizaje, las relaciones entre alumnado y profesorado, la cultura de evaluación de los centros, la implicación de las familias en el aprendizaje, la autonomía de los centros…y, junto a esto, el análisis final de los resultados en torno a tres parámetros básicos: la calidad, la equidad y la eficiencia…
Por otra parte, durante el desarrollo de este seminario, se llevaron a cabo intensas gestiones para determinar los temas que van a formar parte de las ponencias del próximo Congreso de la IE. |
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José Campos, Secretario General de FE.CC.OO. coordinó el grupo de trabajo "Los desafíos de la inmigración". En éste participamos sindicatos de Europa y América del Norte y del Sur.
Se demandó a la IE la elaboración de un catálogo de buenas prácticas contextualizadas que, a la hora de la negociación colectiva, nos ofrezca diferentes posibilidades estructuradas y experimentadas con éxito, que nos permita abordar la integración del alumnado inmigrante como un enriquecimiento, como un desafío, pero no como un problema. |
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Se manifestaron diferentes enfoques educativos, multi o interculturales, se abordaron aspectos relevantes para una buena integración:
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El numero de alumnado por aula,
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El profesorado de apoyo
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Exigencia de participación en las escuelas de nuevos profesionales expertos en mediación socioeducativa e interculturalidad,
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Importancia de la adquisición del idioma como uno de los principales, aunque no el único elemento para la integración.
La tolerancia y el respeto entre las culturas sigue siendo el valor fundamental a desarrollar entre nuestro alumnado y la exigencia de medios y recursos a nuestros gobiernos, así como la negativa a tener escuelas gueto, una postura común a la hora de la negociación.
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